title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – jiddisch som
andraspråk (nybörjare) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad
utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare)

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda jiddisch i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på jiddisch och bidra till att eleverna, genom att använda jiddisch i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av jiddisch i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven jiddisch av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om jiddischkultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur jiddisch kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad jiddisch. – Förmåga att kommunicera på jiddisch. – Förmåga att läsa mycket enkla texter på jiddisch. 2 – Kunskaper om jiddischkultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare)

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: JIIW1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, mycket enkel jiddisch, i långsamt tempo, däribland dialoger. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad jiddisch. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester och frågor. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Jiddischalfabetet. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på jiddisch, däribland berättelser och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: JIIW2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som andraspråk (nybörjare) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel jiddisch, främst i långsamt tempo, däribland dialoger och intervjuer. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad jiddisch. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser.

text: – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad jiddisch i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen och händelser. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och någon variation. – Jiddischalfabetet. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på jiddisch, däribland berättelser och sånger. – Ordspråk och talesätt. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Kulturella företeelser inom jiddischvärlden, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck och kulturutövare inom jiddischkulturen. – Några skönlitterära verk på jiddisch och deras författare. – Nedslag i judarnas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel jiddisch i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på jiddisch i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på jiddisch i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i korta, mycket enkla texter på jiddisch. Eleven visar vissa kunskaper om jiddischkultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel jiddisch i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på jiddisch i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på jiddisch i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, mycket enkla texter på jiddisch. Eleven visar kunskaper om jiddischkultur.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, mycket enkel jiddisch i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på jiddisch i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på jiddisch i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i korta, mycket enkla texter på jiddisch. Eleven visar goda kunskaper om jiddischkultur.


fs: skolfs

publisher: Statens skolverk

title:
Skolverkets föreskrifter
om ämnesplan för ämnet massage i gymnasieskolan
och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial
nivå

text: Ämnesplanen för ämnet massage finns i bilagan till dessa föreskrifter. ____________________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025. På Skolverkets vägnar PETER FREDRIKSSON Anna Jägberg

type: stycke

text: Bilaga

type: paragraf

text: Massage

type: rubrik

text: Ämnet massage har sin grund i naturvetenskap och humanbiologi. Ämnet behandlar anatomi och fysiologi med fokus på kroppens rörelseapparat samt hur massage och beröring kan användas både som behandlingsmetod och i hälsofrämjande syfte.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet massage ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om kroppens anatomi och fysiologi med tonvikt på kroppens rörelseapparat. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla kunskaper om massage som både skadeförebyggande och hälsofrämjande behandlingsform. Undervisningen ska också behandla massagebranschens tradition och historiska utveckling och eleverna ska ges möjlighet att utveckla kunskaper om massagens vetenskapliga effekter och teoretiska grund. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla förmåga att använda centrala begrepp och teorier inom området. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att bemöta, kommunicera och samverka med andra på ett yrkesetiskt sätt. Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar förmåga att använda olika massagetekniker samt att utföra rörelseträning och avspänning. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att arbeta ergonomiskt riktigt samt med hänsyn till hygien- och miljöfrågor kopplade till verksamheten. Vidare ska eleverna ges möjlighet att reflektera över och ta ansvar för tagna beslut. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar förmåga att inhämta och värdera ny kunskap inom området.

text: Undervisningen i ämnet massage ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Kunskaper om kroppens anatomi och fysiologi samt om massage som behandlingsform. – Förmåga att använda centrala begrepp och teorier inom området. – Förmåga att utföra olika behandlingsformer inom massage på ett hygieniskt och säkert sätt. – Förmåga att bemöta, kommunicera och samverka i olika behandlingssituationer på ett yrkesetiskt sätt.

text: Nivåer i ämnet massage

text: Nivå 1, 100 poäng.

text: Nivåkod: MASS1000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet massage på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Anatomi och fysiologi med fokus på kroppens rörelseapparat, skelett, leder, muskler och hud samt rörelse och träning. – Massage som både skadeförebyggande och hälsofrämjande behandlingsform. – Massagens historia, vetenskapliga effekter och teoretiska grund. – Centrala begrepp och teorier inom massage. – Medicinsk terminologi som är relevant i samband med massage. – Klassisk massage, ansiktsmassage, sittande massage samt taktil massage. – Spänningsbehandling och hur massage kan frigöra spänningar i stel och spänd muskulatur. – Rörlighetsträning, muskeltöjningar och triggerpunktsbehandling. – Undersökning, behandling och träning i kombination för att skapa helhet i ett hälsofrämjande syfte. – Hygien-, säkerhets- och miljöfrågor samt arbetsställningar vid massage. – Interaktion och kommunikation i olika behandlingssituationer samt vikten av god yrkesetik.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven visar godtagbara kunskaper om kroppens anatomi och fysiologi samt om massagens vetenskapliga effekter och teoretiska grund. Eleven använder med viss säkerhet centrala begrepp och teorier samt medicinsk terminologi. Eleven utför olika behandlingsformer inom massage på ett godtagbart sätt. Dessutom utför eleven med visst handlag olika massagetekniker och tar i arbetet hänsyn till hygien och säkerhet. Eleven bemöter, kommunicerar och samverkar i olika behandlingssituationer med viss säkerhet samt på ett yrkesetiskt sätt.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E. 3

text: Betyget C

text: Eleven visar goda kunskaper om kroppens anatomi och fysiologi samt om massagens vetenskapliga effekter och teoretiska grund. Eleven använder med säkerhet centrala begrepp och teorier samt medicinsk terminologi. Eleven utför olika behandlingsformer inom massage på ett gott sätt. Dessutom utför eleven med gott handlag olika massagetekniker och tar i arbetet hänsyn till hygien och säkerhet. Eleven bemöter, kommunicerar och samverkar i olika behandlingssituationer med säkerhet samt på ett yrkesetiskt sätt.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven visar mycket goda kunskaper om kroppens anatomi och fysiologi samt om massagens vetenskapliga effekter och teoretiska grund. Eleven använder med god säkerhet centrala begrepp och teorier samt medicinsk terminologi. Eleven utför olika behandlingsformer inom massage på ett mycket gott sätt. Dessutom utför eleven med mycket gott handlag olika massagetekniker och tar i arbetet hänsyn till hygien och säkerhet. Eleven bemöter, kommunicerar och samverkar i olika behandlingssituationer med god säkerhet samt på ett yrkesetiskt sätt.

type: foreskrift


text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – jiddisch som förstaspråk

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Judar är en nationell minoritet och jiddisch är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteterna och minoritetsspråken har funnits under mycket lång tid i det geografiska område som i dag utgör Sverige och de nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk ska syfta till att eleverna utvecklar sina språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda jiddisch för olika syften. Undervisningen ska bidra till att eleverna, genom att använda jiddisch i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en allsidig kommunikativ förmåga och ett rikt språk som ger självförtroende och trygghet i olika situationer. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att stärka sin flerspråkighet. Undervisningen ska ge eleverna rikliga tillfällen att tala, lyssna, läsa och skriva på jiddisch. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att anpassa språket till olika sammanhang och syften. Undervisningen ska stimulera elevernas kreativitet, fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, enskilt och tillsammans med andra. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla de språkliga redskap som behövs för vardagslivet samt för arbets- och samhällslivet. Undervisningen ska bidra till elevernas bildning, stimulera deras läsintresse och stödja deras personliga utveckling. Därför ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att läsa och reflektera över skönlitteratur och andra typer av texter på jiddisch. Undervisningen ska stimulera eleverna att använda skönlitteratur och andra typer av texter som en källa till förståelse av både egna och andras erfarenheter och livsvillkor och eleverna ska ges möjlighet att i skönlitteraturen se såväl det särskiljande som det allmänmänskliga i tid och rum. På så sätt ska undervisningen utmana eleverna till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av vad som kännetecknar olika slags texter och hur de är uppbyggda. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin kulturella identitet. Genom undervisningen ska eleverna därför ges möjlighet att utveckla kunskaper om jiddischkultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förmåga att kommunicera i tal och skrift på jiddisch. – Förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på jiddisch. – Kunskaper om jiddischkultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: JIIX1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning av enkla texter med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om skönlitteratur och sakprosa. – Läsning av, samtal om och reflektion över skönlitterära texter på jiddisch. Texternas innehåll, språk och stil. – Läsning av, samtal om och reflektion över olika typer av enkla sakprosatexter på jiddisch. Texternas innehåll, språk och uppbyggnad. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Kulturella företeelser inom jiddischvärlden. – Estetiska uttryck inom jiddischkulturen, till exempel inom konst, musik och teater.

text: Nivåkod: JIIX2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning i och inför grupp med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Språkliga egenskaper som gör att en text fungerar väl i sitt sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om skönlitteratur och sakprosa. – Läsning av, samtal om och reflektion över skönlitteratur på jiddisch från olika tider. Texternas innehåll, språk och stil. – Läsning av, samtal om och reflektion över olika typer av sakprosa på jiddisch. Texternas syfte, innehåll, språk och uppbyggnad. – Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Kulturella företeelser inom jiddischvärlden, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck och kulturutövare inom jiddischkulturen. – Några skönlitterära verk på jiddisch och deras författare. – Nedslag i judarnas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på jiddisch på ett mycket enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för mycket enkla resonemang om olika typer av texter på jiddisch. Eleven visar vissa kunskaper om jiddischkultur.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på jiddisch på ett enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för enkla resonemang om olika typer av texter på jiddisch. Eleven visar kunskaper om jiddischkultur.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på jiddisch på ett utvecklat sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för utvecklade resonemang om olika typer av texter på jiddisch. Eleven visar goda kunskaper om jiddischkultur.

title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – jiddisch som förstaspråk i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – jiddisch som förstaspråk

text: Ämnets syfte

text: språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur jiddisch kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: JIIQ1N0

text: Centralt innehåll

text: språklagen

text: Nivåkod: JIIQ2N0

text: Centralt innehåll

text: språklagen

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – meänkieli som
andraspråk (fortsättning) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad
utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning)

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Tornedalingar är en nationell minoritet och meänkieli är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteterna och minoritetsspråken har funnits under mycket lång tid i det geografiska område som i dag utgör Sverige och de nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda meänkieli i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på meänkieli och bidra till att eleverna, genom att använda meänkieli i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar sin kommunikativa förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av meänkieli i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven meänkieli av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur meänkielin kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad meänkieli. – Förmåga att kommunicera på meänkieli. 2 – Förmåga att läsa enkla texter på meänkieli.

text: – Kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning)

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande eller nivå 2 i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare). Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: MENY1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel meänkieli, i lugnt tempo. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad meänkieli. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad meänkieli i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland enkla meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och enkla texter på meänkieli, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, till exempel inom slöjd, konst och musik.

text: Nivåkod: MENY2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (fortsättning) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel meänkieli, i lugnt tempo. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad meänkieli. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad meänkieli i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland presentationer, meddelanden, instruktioner och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen, händelser och händelseförlopp. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, enkla texter på meänkieli, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. –

text: Språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck och några kulturutövare inom tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. – Några skönlitterära verk på meänkieli samt några tornedalska och andra meänkielitalande författare. – Nedslag i tornedalingars och andra meänkielitalandes historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel meänkieli i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i enkla texter på meänkieli. Eleven visar vissa kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, enkel meänkieli i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och fraser i enkla texter på meänkieli. Eleven visar kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven förstår huvudsakligt innehåll i tydligt talad, enkel meänkieli i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i enkla texter på meänkieli. Eleven visar goda kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – meänkieli som
andraspråk (nybörjare) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad
utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare)

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare) ska syfta till att eleverna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda meänkieli i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på meänkieli och bidra till att eleverna, genom att använda meänkieli i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av meänkieli i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven meänkieli av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur meänkielin kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad meänkieli. – Förmåga att kommunicera på meänkieli. – Förmåga att läsa mycket enkla texter på meänkieli. 2 – Kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare)

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: MENW1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, mycket enkel meänkieli, i långsamt tempo, däribland dialoger. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad meänkieli. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester och frågor. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på meänkieli, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom tornedalingars and andra meänkielitalandes kultur, till exempel inom slöjd, konst och musik.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: MENW2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som andraspråk (nybörjare) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel meänkieli, främst i långsamt tempo, däribland dialoger och intervjuer. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad meänkieli. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser.

text: – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad meänkieli i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen och händelser. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och någon variation. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på meänkieli, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck och några kulturutövare inom tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. – Några skönlitterära verk på meänkieli samt några tornedalska och andra meänkielitalande författare. – Nedslag i tornedalingars och andra meänkielitalandes historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel meänkieli i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i korta, mycket enkla texter på meänkieli. Eleven visar vissa kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel meänkieli i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, mycket enkla texter på meänkieli. Eleven visar kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, mycket enkel meänkieli i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på meänkieli i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på meänkieli i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i korta, mycket enkla texter på meänkieli. Eleven visar goda kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – meänkieli som
förstaspråk i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – meänkieli som förstaspråk

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Tornedalingar är en nationell minoritet och meänkieli är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteterna och minoritetsspråken har funnits under mycket lång tid i det geografiska område som i dag utgör Sverige och de nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk ska syfta till att eleverna utvecklar sina språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda meänkieli för olika syften. Undervisningen ska bidra till att eleverna, genom att använda meänkieli i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en allsidig kommunikativ förmåga och ett rikt språk som ger självförtroende och trygghet i olika situationer. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att stärka sin flerspråkighet. Undervisningen ska ge eleverna rikliga tillfällen att tala, lyssna, läsa och skriva på meänkieli. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att anpassa språket till olika sammanhang och syften. Undervisningen ska stimulera elevernas kreativitet, fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, enskilt och tillsammans med andra. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla de språkliga redskap som behövs för vardagslivet samt för arbets- och samhällslivet. Undervisningen ska bidra till elevernas bildning, stimulera deras läsintresse och stödja deras personliga utveckling. Därför ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på meänkieli. Undervisningen ska stimulera eleverna att använda olika typer av texter, även muntligt traderade, som en källa till förståelse av både egna och andras erfarenheter och livsvillkor. På så sätt ska undervisningen utmana eleverna till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av vad som kännetecknar olika slags texter och hur de är uppbyggda. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin kulturella identitet. Genom undervisningen ska eleverna därför ges möjlighet att utveckla kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen

text: ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters frioch rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur meänkielin kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förmåga att kommunicera i tal och skrift på meänkieli. – Förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på meänkieli. – Kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: MENX1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning av enkla texter med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om skönlitteratur och sakprosa. – Läsning av, samtal om och reflektion över texter på meänkieli, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och enkla sakprosatexter. Texternas innehåll, språk och uppbyggnad. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, till exempel inom slöjd, konst och musik.

text: Nivåkod: MENX2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – meänkieli som förstaspråk på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning i och inför grupp med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Språkliga egenskaper som gör att en text fungerar väl i sitt sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om olika typer av texter. – Läsning av, samtal om och reflektion över texter på meänkieli, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och sakprosatexter. Texternas syfte, innehåll, språk, stil och uppbyggnad. – Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck och några kulturutövare inom tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur. – Några skönlitterära verk på meänkieli samt några tornedalska och andra meänkielitalande författare. – Nedslag i tornedalingars och andra meänkielitalandes historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på meänkieli på ett mycket enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för mycket enkla resonemang om olika typer av texter på meänkieli. Eleven visar vissa kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på meänkieli på ett enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för enkla resonemang om olika typer av texter på meänkieli. Eleven visar kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på meänkieli på ett utvecklat sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för utvecklade resonemang om olika typer av texter på meänkieli. Eleven visar goda kunskaper om tornedalingars och andra meänkielitalandes kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – romani chib
som andraspråk (fortsättning) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning
som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning)

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Romer är en nationell minoritet och romani chib är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteterna och minoritetsspråken har funnits under mycket lång tid i det geografiska område som i dag utgör Sverige och de nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda romani chib i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på romani chib och bidra till att eleverna, genom att använda romani chib i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar sin kommunikativa förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av romani chib i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven romani chib av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om romsk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur romani chib kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad romani chib. – Förmåga att kommunicera på romani chib. 2 – Förmåga att läsa enkla texter på romani chib.

text: – Kunskaper om romsk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning)

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande eller nivå 2 i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare). Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: ROAY1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel romani chib, i lugnt tempo. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad romani chib. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad romani chib i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland enkla meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och enkla texter på romani chib, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Romsk kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom romsk kultur, till exempel inom konst och musik.

text: Nivåkod: ROAY2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (fortsättning) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel romani chib, i lugnt tempo. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad romani chib. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad romani chib i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland presentationer, meddelanden, instruktioner och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen, händelser och händelseförlopp. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, enkla texter på romani chib, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. –

text: Språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Romsk kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom romsk kultur och några romska kulturutövare. – Några skönlitterära verk på romani chib och deras författare. – Nedslag i romernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel 4 romani chib i lugnt tempo.

text: Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i enkla texter på romani chib. Eleven visar vissa kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, enkel romani chib i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och fraser i enkla texter på romani chib. Eleven visar kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven förstår huvudsakligt innehåll i tydligt talad, enkel romani chib i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i enkla texter på romani chib. Eleven visar goda kunskaper om romsk kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – romani chib
som andraspråk (nybörjare) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare)

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda romani chib i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på romani chib och bidra till att eleverna, genom att använda romani chib i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av romani chib i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven romani chib av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om romsk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur romani chib kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad romani chib. – Förmåga att kommunicera på romani chib. 2 – Förmåga att läsa mycket enkla texter på romani chib.

text: – Kunskaper om romsk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare)

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: ROAW1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, mycket enkel romani chib, i långsamt tempo, däribland dialoger. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad romani chib. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester och frågor. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på romani chib, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: ROAW2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som andraspråk (nybörjare) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel romani chib, främst i långsamt tempo, däribland dialoger och intervjuer. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad romani chib. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser.

text: – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad romani chib i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen och händelser. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och någon variation. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på romani chib, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och sånger. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Romsk kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom romsk kultur och några romska kulturutövare. – Några skönlitterära verk på romani chib och deras författare. – Nedslag i romernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel romani chib i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i korta, mycket enkla texter på romani chib. Eleven visar vissa kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel romani chib i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, mycket enkla texter på romani chib. Eleven visar kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, mycket enkel romani chib i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på romani chib i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på romani chib i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i korta, mycket enkla texter på romani chib. Eleven visar goda kunskaper om romsk kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – romani chib
som förstaspråk i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – romani chib som förstaspråk

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Romer är en nationell minoritet och romani chib är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteterna och minoritetsspråken har funnits under mycket lång tid i det geografiska område som i dag utgör Sverige och de nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk ska syfta till att eleverna utvecklar sina språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda romani chib för olika syften. Undervisningen ska bidra till att eleverna, genom att använda romani chib i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en allsidig kommunikativ förmåga och ett rikt språk som ger självförtroende och trygghet i olika situationer. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att stärka sin flerspråkighet. Undervisningen ska ge eleverna rikliga tillfällen att tala, lyssna, läsa och skriva på romani chib. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att anpassa språket till olika sammanhang och syften. Undervisningen ska stimulera elevernas kreativitet, fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, enskilt och tillsammans med andra. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla de språkliga redskap som behövs för vardagslivet samt för arbets- och samhällslivet. Undervisningen ska bidra till elevernas bildning, stimulera deras läsintresse och stödja deras personliga utveckling. Därför ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på romani chib. Undervisningen ska även stimulera eleverna att använda olika typer av texter, även muntligt traderade, som en källa till förståelse av både egna och andras erfarenheter och livsvillkor. På så sätt ska undervisningen utmana eleverna till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av vad som kännetecknar olika slags texter och hur de är uppbyggda. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin kulturella identitet. Genom undervisningen ska eleverna därför ges möjlighet att utveckla kunskaper om romsk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla

text: förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur romani chib kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förmåga att kommunicera i tal och skrift på romani chib. – Förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på romani chib. – Kunskaper om romsk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: ROAX1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning av enkla texter med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om olika typer av texter. – Läsning av, samtal om och reflektion över texter på romani chib, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och enkla sakprosatexter. Texternas innehåll, språk och uppbyggnad. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Romsk kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom romsk kultur, till exempel inom konst och musik.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: ROAX2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – romani chib som förstaspråk på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning i och inför grupp med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. 3

text: – Skriftlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Språkliga egenskaper som gör att en text fungerar väl i sitt sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om skönlitteratur och sakprosa. – Läsning av, samtal om och reflektion över texter på romani chib, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och sakprosatexter. Texternas syfte, innehåll, uppbyggnad, språk och stil. – Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Romsk kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom romsk kultur och några romska kulturutövare. – Nedslag i romernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på romani chib på ett mycket enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för mycket enkla resonemang om olika typer av texter på romani chib. Eleven visar vissa kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på romani chib på ett enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för enkla resonemang om olika typer av texter på romani chib. Eleven visar kunskaper om romsk kultur.

text: Betyget B

text: 4 Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på romani chib på ett utvecklat sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för utvecklade resonemang om olika typer av texter på romani chib. Eleven visar goda kunskaper om romsk kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – samiska som
andraspråk (fortsättning) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad
utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning)

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Samerna är ett urfolk. Samerna är även en nationell minoritet och samiska är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda samiska i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på samiska och bidra till att eleverna, genom att använda samiska i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar sin kommunikativa förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av samiska i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven samiska av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om samisk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur samiskan kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad samiska. – Förmåga att kommunicera på samiska. – Förmåga att läsa enkla texter på samiska. – Kunskaper om samisk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning)

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande eller nivå 2 i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare). Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIY1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel samiska, i lugnt tempo. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad samiska. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad samiska i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland enkla meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och enkla texter på samiska, däribland berättelser. Muntlig berättartradition och jojk. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Samisk kultur, till exempel traditioner. – Estetiska uttryck inom samisk kultur, till exempel inom slöjd, konst och musik.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIY2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (fortsättning) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel samiska, i lugnt tempo.

text: – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad samiska. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad samiska i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, fraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland presentationer, meddelanden, instruktioner och beskrivningar samt samtal om bekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen, händelser och händelseförlopp. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och variation. – Skriftlig framställning, däribland meddelanden, berättelser och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, enkla texter på samiska, däribland berättelser. Muntlig berättartradition, jojk och sånger. –

text: Språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Samisk kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom samisk kultur och några samiska kulturutövare. – Några skönlitterära verk på samiska och deras författare. – Nedslag i samernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel samiska i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och enkla fraser i enkla texter på samiska. Eleven visar vissa kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, enkel samiska i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och fraser i enkla texter på samiska. Eleven visar kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven förstår huvudsakligt innehåll i tydligt talad, enkel samiska i lugnt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i enkla texter på samiska. Eleven visar goda kunskaper om samisk kultur.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – samiska som
andraspråk (nybörjare) i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad
utbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare) finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare)

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare) ska syfta till att eleverna utvecklar språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda samiska i olika sammanhang. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på samiska och bidra till att eleverna, genom att använda samiska i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av samiska i tal och skrift. Därför ska eleverna få möta talad och skriven samiska av olika slag och få sätta innehållet i relation till egna erfarenheter och kunskaper. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att, i första hand muntligt, formulera sig och samspela med andra. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att stärka sin flerspråkighet och sin kulturella identitet. Därför ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om samisk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av hur samiskan kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare) ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av talad samiska. – Förmåga att kommunicera på samiska. – Förmåga att läsa mycket enkla texter på samiska. – Kunskaper om samisk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare)

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIW1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare) på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, mycket enkel samiska, i långsamt tempo, däribland dialoger. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad samiska. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester och frågor. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer och intressen. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på samiska, däribland berättelser. Muntlig berättartradition, sånger och jojk. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIW2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som andraspråk (nybörjare) på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Hörförståelse. Tydligt talad, enkel samiska, främst i långsamt tempo, däribland dialoger och intervjuer. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet i talad samiska. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester, frågor och stödjande fraser.

text: – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i talad samiska i olika situationer samt hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. – Uttal, ord, artighetsfraser och grammatiska strukturer i texter och tal som eleven möter samt i egen produktion och interaktion. – Muntlig framställning, däribland mycket enkla presentationer, meddelanden och beskrivningar samt samtal om välbekanta ämnesområden, vardagliga situationer, intressen och händelser. – Hur eleverna i egen produktion och interaktion kan uttrycka sig sammanhängande samt med tydlighet och någon variation. – Skriftlig framställning, däribland mycket enkla meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att läsa och samtala om texter. – Läsning av, och samtal om, korta och mycket enkla texter på samiska, däribland berättelser. Muntlig berättartradition, sånger och jojk. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Samisk kultur, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom samisk kultur och några samiska kulturutövare. – Nedslag i samernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel samiska i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och i någon mån begripligt med enstaka ord och fraser på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i någon mån fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår några vanliga ord och mycket enkla fraser i korta, mycket enkla texter på samiska. Eleven visar vissa kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, mycket enkel samiska i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och begripligt med ord och fraser på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och i huvudsak fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, mycket enkla texter på samiska. Eleven visar kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven förstår vanliga ord och fraser i tydligt talad, mycket enkel samiska i långsamt tempo. Eleven uttrycker sig enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar på samiska i muntliga framställningar av olika slag och i muntlig interaktion. Eleven uttrycker sig på ett enkelt och fungerande sätt på samiska i skriftliga framställningar av olika slag. Eleven förstår huvudsakligt innehåll i korta, mycket enkla texter på samiska. Eleven visar goda kunskaper om samisk kultur.


text: Ämnesplanen för ämnet modersmål – samiska som förstaspråk finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – samiska som förstaspråk

text: Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet och med hjälp av skönlitteratur, sakprosa och andra medier lär människan känna sin omvärld, sina medmänniskor och sig själv. Samerna är ett urfolk. Samerna är även en nationell minoritet och samiska är ett nationellt minoritetsspråk i Sverige. De nationella minoriteternas språk och kultur är en värdefull del av den kulturella mångfalden och det gemensamma kulturarvet. För att de nationella minoriteternas språk och kultur ska leva vidare in i framtiden är det viktigt att skydda och främja dem. Kunskaper i språket och om minoritetens kultur och historia ger möjligheter att använda språket samt att utveckla en egen kulturell identitet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som förstaspråk ska syfta till att eleverna utvecklar sina språkkunskaper så att de kan, vill och vågar använda samiska för olika syften. Undervisningen ska bidra till att eleverna, genom att använda samiska i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en allsidig kommunikativ förmåga och ett rikt språk som ger självförtroende och trygghet i olika situationer. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att stärka sin flerspråkighet. Undervisningen ska ge eleverna rikliga tillfällen att tala, lyssna, läsa och skriva på samiska. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att anpassa språket till olika sammanhang och syften. Undervisningen ska stimulera elevernas kreativitet, fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, enskilt och tillsammans med andra. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla de språkliga redskap som behövs för vardagslivet samt för arbets- och samhällslivet. Undervisningen ska bidra till elevernas bildning, stimulera deras läsintresse och stödja deras personliga utveckling. Därför ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på samiska. Undervisningen ska även stimulera eleverna att använda olika typer av texter, även muntligt traderade, som en källa till förståelse av både egna och andras erfarenheter och livsvillkor. På så sätt ska undervisningen utmana eleverna till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av vad som kännetecknar olika slags texter och hur de är uppbyggda. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin kulturella identitet. Genom undervisningen ska eleverna därför ges möjlighet att utveckla kunskaper om samisk kultur. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar en språklig medvetenhet samt strategier för hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen. Dessutom ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla förståelse av nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som förstaspråk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förmåga att kommunicera i tal och skrift på samiska. – Förmåga att läsa och reflektera över olika typer av texter på samiska. – Kunskaper om samisk kultur.

text: Nivåer i ämnet modersmål – samiska som förstaspråk

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper anpassade grundskolan ger eller motsvarande. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIX1N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som förstaspråk på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Skriftlig framställning av enkla texter med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om olika typer av texter. – Läsning av, samtal om och reflektion över texter på samiska, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och enkla sakprosatexter. Texternas innehåll, språk och uppbyggnad. – Sveriges nationella minoriteter och nationella minoritetsspråk. Översiktligt om nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Samernas status som urfolk. – Samisk kultur, till exempel traditioner i olika områden. – Estetiska uttryck inom samisk kultur, till exempel inom slöjd, konst och musik.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIX2N0

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet modersmål – samiska som förstaspråk på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Muntlig framställning i och inför grupp med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. 3

text: – Skriftlig framställning med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Språkliga egenskaper som gör att en text fungerar väl i sitt sammanhang. – Strategier för att göra sig förstådd och få fram sitt budskap. – Strategier för att läsa och samtala om olika typer av texter. – Läsning av, samtal om och reflektion över olika typer av texter på samiska, däribland berättelser i skriftlig eller talad form och sakprosatexter. Sånger, dikter och jojk. Texternas syfte, innehåll, språk, stil och uppbyggnad. – Nationella minoriteters fri- och rättigheter enligt

text: språklagen

text: och lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk. – Språkbytesprocessen och dess konsekvenser samt orsaker till behovet av revitalisering av de nationella minoritetsspråken. – Samisk kultur i olika områden, historiskt och i nutid. Jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. – Estetiska uttryck inom samisk kultur och några samiska kulturutövare. – Nedslag i samernas historia.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på samiska på ett mycket enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för mycket enkla resonemang om olika typer av texter på samiska. Eleven visar vissa kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på samiska på ett enkelt sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för enkla resonemang om olika typer av texter på samiska. Eleven visar kunskaper om samisk kultur.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven kommunicerar muntligt och skriftligt på samiska på ett utvecklat sätt. Eleven visar grundläggande läsförståelse och för utvecklade resonemang om olika typer av texter på samiska. Eleven visar goda kunskaper om samisk kultur.

title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet modersmål – samiska som förstaspråk i anpassade gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning som anpassad utbildning på gymnasial nivå

text: På Skolverkets vägnar

text: JOAKIM MALMSTRÖM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Modersmål – samiska som förstaspråk

text: Ämnets syfte

text: möjlighet att utveckla förståelse av hur samiskan kan främjas och utvecklas i en flerspråkig kontext samt av språkets funktion för kommunikation, tänkande och lärande.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIQ1N0

text: Centralt innehåll

text: språklagen

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: SAIQ2N0

text: Centralt innehåll

text: språklagen

text: Betygskriterier

text: Av

text: 18 kap. 23 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: 4 Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A