text: Av

text: 1 kap. 4 § gymnasieförordningen (2010:2039)

text: och

text: 2 kap. 13 § förordningen (2011:1108)

text: om vuxenutbildning framgår att det för varje ämne ska finnas en ämnesplan. Av ämnesplanen ska framgå ämnets syfte, vilka kurser som ingår i ämnet, det centrala innehållet för varje kurs, hur många gymnasiepoäng varje kurs omfattar och kunskapskraven för varje kurs.

text: Ämnesplanen för ämnet ventilationsplåtslageri finns i bilagan till dessa föreskrifter.

text: På Skolverkets vägnar

text: HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: Senaste lydelse 2010:235.

text: Bilaga

text: Ventilationsplåtslageri

text: Ämnet ventilationsplåtslageri behandlar ventilationstekniska system och deras uppbyggnad samt hur ett väl fungerande inneklimat påverkar vår boende- och arbetsmiljö.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet ventilationsplåtslageri ska syfta till att eleverna utvecklar förmåga att utföra ventilationsplåtslageriarbeten samt kunskaper om hur utförandet påverkar funktionen. Den ska vidare ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om injustering, isolering, energioptimering, ritningsläsning och felsökning. Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom yrkesområdet samt kunskaper om hur man söker information om aktuella regelverk. Undervisningen ska även leda till att eleverna utvecklar förmåga att arbeta med hänsyn till hälsa och säkerhet. Den ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om branschens ansvar för hållbar utveckling. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av yrkesrollen och av ansvarstagande vid ventilationsplåtslageri samt förmåga att förhålla sig kritiskt till attityder och värderingar på arbetsplatsen. Vidare ska eleverna ges möjlighet att utveckla ett fackspråk och förmåga att kommunicera med såväl arbetskamrater som kunder. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att dokumentera och kvalitetssäkra arbetet samt reflektera över hur arbetsprocessen har påverkat resultatet. Undervisningen ska genomföras så att teoretiska och praktiska kunskaper vävs samman till en helhet för eleverna. Arbetsuppgifter ska genomföras med metoder, verktyg och maskiner som är tidsenliga och ergonomiskt anpassade. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kreativitet, problemlösnings- och initiativförmåga samt organiseras så att eleverna får möjlighet att utföra sina uppgifter såväl individuellt som i samarbete med andra.

text: Undervisningen i ämnet ventilationsplåtslageri ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

text: 1. Förmåga att söka information samt planera, organisera och utföra vanliga arbetsuppgifter. 2. Kunskaper om olika metoder, material, verktyg och maskiner. 3. Kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom yrkesområdet. 4. Förmåga att göra riskbedömningar av arbetsuppgifterna. 5. Färdigheter i att följa arbetsbeskrivningar och använda ritningar. 6. Förmåga att hantera och vårda material, verktyg och maskiner.

text: 7. Förmåga att arbeta säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. 8. Förmåga att utvärdera arbetsprocessen och resultatet samt att dokumentera sitt arbete. 9. Kunskaper om vad hållbar utveckling innebär i byggbranschen. 10. Förmåga att samverka och kommunicera med andra samt använda fackspråk.

text: Kurser i ämnet

text: Ventilationsisolering, 200 poäng, som bygger på kursen bygg och anläggning 2 eller kursen VVS – grund. Ventilationsmontering 1, 100 poäng, som bygger på kursen bygg och anläggning 2 eller kursen VVS – grund. Ventilationsmontering 2, 200 poäng, som bygger på kursen ventilationsmontering 1. Ventilationsplåtslageri 1, 100 poäng, som bygger på kursen bygg och anläggning 2 eller kursen VVS – grund. Ventilationsplåtslageri 2, 200 poäng, som bygger på kursen ventilationsplåtslageri 1. Ventilationsservice, 100 poäng, som bygger på kursen bygg och anläggning 2 eller kursen VVS – grund.

text: Ventilationsisolering, 200 poäng

text: Kurskod: VENVET0

text: Kursen ventilationsisolering omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Enklare planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Kondensisolering. • Förhindrande av brandspridning, brandgenomföring, brandspjäll, isolering och upphängningar. • Termisk isolering. • Ytbeklädnad av isolering. • Olika typer av isoleringsmaterial och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Lagar och andra bestämmelser om brandisolering. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar.

text: • Enklare problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

text: Betyget A

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med mycket gott handlag enkla och även mer avancerade arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt och nyanserat sina val med hänsyn till hälsa, miljö och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en välgrundad riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann och utförlig dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet samt ger förslag på hur dessa kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med 5 säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Kurskod: VENVEN01

text: Kursen ventilationsmontering 1 omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Uppbyggnad av ventilationssystem. • AMA-föreskrifter (allmänna material- och arbetsbeskrivningar). • Monteringsanvisningar och manualer. • Enklare planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Montering av egentillverkade och prefabricerade ventilationskanaler och ventilationsdetaljer. • Upphängningsanordningar för olika typer av kanaler. • Infästning av upphängningsanordningar i olika stommaterial. • Hjälpmedel för upphängning och infästning vid montering av ventilationskanaler, ventilationskomponenter och ventilationsaggregat. • Olika typer av material och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Enklare problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med gott handlag enkla arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering efter den. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör utförligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Ventilationsmontering 2, 200 poäng

text: Kurskod: VENVEN02

text: Kursen ventilationsmontering 2 omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Uppbyggnad av ventilationssystem. • AMA-föreskrifter (allmänna material- och arbetsbeskrivningar). 8 • Monteringsanvisningar och manualer.

text: • Planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Montering av egentillverkade och prefabricerade ventilationskanaler och ventilationsdetaljer. • Upphängningsanordningar för olika typer av kanaler vid olika lägen och brandklasser. • Infästning av upphängningsanordningar i olika stommaterial. • Hjälpmedel för upphängning och infästning vid montering av ventilationskanaler, ventilationskomponenter och ventilationsaggregat. • Förhindrande av brandspridning, brandgenomföring, brandspjäll, isolering och upphängningar. • Olika typer av material och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med visst handlag enkla arbetsuppgifter utifrån fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven i samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven översiktligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en enkel riskbedömning av arbetsuppgiften och anpassar vid behov, och i samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem i samråd med handledare. I arbetet följer eleven i samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en enkel dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med enkla omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör översiktligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. 9

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med gott handlag enkla arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör utförligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: en välgrundad riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven någon noggrann och utförlig dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet samt ger förslag på hur dessa kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Ventilationsplåtslageri 1, 100 poäng

text: Kurskod: VENVET01

text: Kursen ventilationsplåtslageri 1 omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Enklare måttagning och måttskisser. • Enklare utbredningsteknik. • Sammanfogningsmetoder för tillverkning av cirkulära och rektangulära kanaldetaljer. • Sammanfogning av tillverkade cirkulära och rektangulära kanaldetaljer till ett kanalsystem. • Olika typer av material och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Energimässigt effektiv utformning. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. 11

text: • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Studiebesök på och information om arbetsplatser där ventilationsarbete förekommer. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med visst handlag enkla arbetsuppgifter utifrån fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven i samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven översiktligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energieffektivitet och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en enkel riskbedömning av arbetsuppgiften och anpassar vid behov, och i samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem i samråd med handledare. I arbetet följer eleven i samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en enkel dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med enkla omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör översiktligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med mycket gott handlag enkla och även mer avancerade arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt och nyanserat sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energieffektivitet och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en välgrundad riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann och utförlig dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet samt ger förslag på hur dessa kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. 13

text: Ventilationsplåtslageri 2, 200 poäng

text: Kurskod: VENVET02

text: Kursen ventilationsplåtslageri 2 omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Tolkning av installations- och byggnadsritningar för tillverkning. • Planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Måttagning och måttskisser. • Utbredningsteknik. • Metoder för tillverkning av kanaler. • Sammanfogning av tillverkade kanaler. • Olika typer av material och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Energimässigt effektiv utformning. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med gott handlag enkla arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energieffektivitet och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör utförligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med mycket gott handlag enkla och även mer avancerade arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, maskiner och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt och nyanserat sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energieffektivitet och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en välgrundad riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar och ritningar samt hanterar och vårdar med säkerhet material, verktyg och maskiner på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann och utförlig dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet samt ger förslag på hur dessa kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för en hållbar utveckling. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Ventilationsservice, 100 poäng

text: Kurskod: VENVEI0

text: Kursen ventilationsservice omfattar punkterna 1–10 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • Serviceavtal.

text: • Enklare planeringar av ventilationsservice och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Funktion hos och funktionskontroll av aggregat. • Funktion hos och funktionskontroll av brandspjäll och detektorer. • Funktion hos filter samt filterkontroll och filterbyte. • Rengöring av ventilationssystem. • Metoder för kontroll av inneklimat. • Verktyg och utrustning för ventilationsservice. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. • Energioptimering och resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med visst handlag enkla arbetsuppgifter utifrån fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven i samråd med handledare material, verktyg, utrustning och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven översiktligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energioptimering och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en enkel riskbedömning av arbetsuppgiften och anpassar vid behov, och i samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem i samråd med handledare. I arbetet följer eleven i samråd med handledare arbetsbeskrivningar, ritningar och andra bestämmelser samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och utrustning på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en enkel dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med enkla omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör översiktligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för inneklimatet och en energieffektiv ventilation. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget D

text: Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C 17 är uppfyllda.

text: Betyget C

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med gott handlag enkla arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, utrustning och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energioptimering och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar, ritningar och andra bestämmelser samt hanterar och vårdar med viss säkerhet material, verktyg och utrustning på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi. Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet. Eleven redogör utförligt för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för inneklimatet och en energieffektiv ventilation. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med viss säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven planerar och organiserar samt utför med mycket gott handlag enkla och även mer avancerade arbetsuppgifter och uppfyller fastställda kvalitetskrav. I planeringen väljer eleven efter samråd med handledare material, verktyg, utrustning och någon metod som passar för uppgiften. Dessutom motiverar eleven utförligt och nyanserat sina val med hänsyn till hälsa, miljö, energioptimering och ekonomi samt utifrån lagar och andra bestämmelser. Eleven gör en välgrundad riskbedömning av arbetsuppgiften och situationen samt anpassar vid behov, och efter samråd med handledare, sin planering. Under arbetets gång upptäcker eleven eventuella problem som uppkommer och löser dem efter samråd med handledare. I arbetet följer eleven efter samråd med handledare arbetsbeskrivningar, ritningar och andra bestämmelser samt hanterar och vårdar med säkerhet material, verktyg och utrustning på ett riktigt sätt utifrån givna instruktioner. Eleven arbetar säkert med hänsyn till hälsa, arbetsmiljö och ergonomi.

text: Under arbetets gång och när arbetsuppgiften är utförd gör eleven en noggrann och utförlig dokumentation av arbetet. Dessutom utvärderar eleven, utifrån fastställda kvalitetskrav och med nyanserade omdömen, arbetsprocessen och resultatet samt ger förslag på hur dessa kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat för vilken betydelse arbetsprocessen och resultatet har för inneklimatet och en energieffektiv ventilation. I arbetet samverkar och kommunicerar eleven med andra samt använder fackspråk med säkerhet. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Elanders Sverige AB, Vällingby 2011

title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet ventilationsplåtslageri i gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Av

text: Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket. På Skolverkets vägnar

text: HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: Senaste lydelse 2010:235.

text: Bilaga

text: Ventilationsplåtslageri

text: Syfte och mål

text: Kurser i ämnet

text: Ventilationsisolering, 200 poäng

text: Kurskod: VENVET0

text: Centralt innehåll

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Kurskod: VENVEN01

text: Centralt innehåll

text: • Uppbyggnad av ventilationssystem. • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • AMA-föreskrifter (allmänna material- och arbetsbeskrivningar). • Monteringsanvisningar och manualer. • Enklare planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna. • Montering av egentillverkade och prefabricerade ventilationskanaler och ventilationsdetaljer. • Upphängningsanordningar för olika typer av kanaler. • Infästning av upphängningsanordningar i olika stommaterial. • Hjälpmedel för upphängning och infästning vid montering av ventilationskanaler, ventilationskomponenter och ventilationsaggregat. • Olika typer av material och deras egenskaper. • Verktyg och maskiner för olika ändamål. Handhavande och skötsel. • Lagar och andra bestämmelser om arbetsmiljö, hälsa och säkerhet. Ergonomiskt arbetssätt. • Olika typer av risker förknippade med arbetsuppgifterna samt metoder för att göra riskberäkningar. • Enklare problemlösning i samband med arbetsuppgifterna. • Metoder för att utvärdera sitt arbete. • Hållbart byggande. Hantering av material, till exempel förvaring, minimering av spill samt sortering av byggavfall och restprodukter. Resursanvändande kopplat till arbetsuppgiften. • Facktermer i relation till arbetsuppgiften.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Ventilationsmontering 2, 200 poäng

text: Kurskod: VENVEN02

text: Centralt innehåll

text: • Uppbyggnad av ventilationssystem. • Informationssökning för arbetsuppgiften med hjälp av internet och på andra sätt. • AMA-föreskrifter (allmänna material- och arbetsbeskrivningar). 8 • Monteringsanvisningar och manualer.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Ventilationsplåtslageri 1, 100 poäng

text: Kurskod: VENVET01

text: Centralt innehåll

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Ventilationsplåtslageri 2, 200 poäng

text: Kurskod: VENVET02

text: Centralt innehåll

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Ventilationsservice, 100 poäng

text: Kurskod: VENVEI0

text: Centralt innehåll

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Elanders Sverige AB, Vällingby 2010


text: Av

text: 1 kap. 4 § gymnasieförordningen (2010:2039)

text: och

text: 2 kap. 13 § förordningen (2011:1108)

text: om vuxenutbildning och

text: 2 kap. 2 § förordningen (2014:854)

text: om vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år och statsbidrag för sådan utbildning framgår att det för varje ämne ska finnas en ämnesplan. Av ämnesplanen ska det framgå ämnets syfte, vilka kurser som ingår i ämnet, det centrala innehållet för varje kurs, hur många gymnasiepoäng varje kurs omfattar och betygskriterierna för varje kurs.

type: stycke

type: paragraf

text: Ämnesplanen för ämnet cad finns i bilagan till dessa föreskrifter ____________________ Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket.

text: På Skolverkets vägnar

text: HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: 1 1 Senaste lydelse 2010:235.

type: rubrik

text: Bilaga

text: Cad

text: Ämnet cad (computer aided design) behandlar hur man använder olika programvaror för att konstruera och designa verkliga och virtuella objekt. I ämnet är geometri grunden för att, via skiss och ritteknik, kunna realisera en idé till styrinformation för att tillverka produkten.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet cad ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i skiss- och ritteknik samt i att använda något eller några cad-system. Undervisningen ska även leda till att eleverna utvecklar kunskaper i hur cadsystem byggs upp. Eftersom cad bland annat handlar om att konstruera och designa nya objekt ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla handlingsförmåga, nyfikenhet, uppfinningsrikedom och problemlösningsförmåga. Undervisningen ska introducera begrepp som är relevanta för valt teknikområde. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om ergonomiska förutsättningar för en cadarbetsplats. Undervisningen ska utgå från ett valt teknikområde, där cad är ett verktyg, ett språk och en metod för att skapa information om produkten. Vidare ska undervisningen behandla hur cad-programmets information kan överföras till och från andra datorprogram samt till och från maskinell kringutrustning. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utföra och förstå de olika delarna i produktutvecklingsprocessen.

text: Undervisningen i ämnet cad ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: 1. Förmåga att använda cad i förhållande till andra datorprogram och i förekommande fall maskiner. 2. Förmåga att göra skisser och ritningar enligt gällande standarder och normer. 3. Förmåga att modellera tredimensionella detaljer. 4. Förmåga att utföra tredimensionella sammanställningar. 5. Förmåga att använda applikationsprogram. 6. Kunskaper om kopplingar mellan cad och produktion. 7. Förmåga att utvärdera sitt arbete och resultat. 8. Förståelse av ergonomiska förutsättningar som skapar en bra cadarbetsplats.

text: Kurser i ämnet

text: Cad 1, 50 poäng. Cad 2, 50 poäng, som bygger på kursen cad 1. Cad 3, 50 poäng, som bygger på kursen cad 2. Cad – specialisering, 100 poäng, som bygger på kursen cad 1. Kursen kan läsas flera gånger med olika innehåll. Kursen får bara anordnas i 2 vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år i gymnasieskolan.

text: Kurskod: CADCAD01

text: Kursen cad 1 omfattar punkterna 1–3 och 6–8 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Cad-system och begrepp inom cad. – Cad-systemets inställningar för modellering. – Grundläggande skiss- och ritteknik inom valt teknikområde. – Ritningsunderlag enligt gällande standarder och normer för valt teknikområde. – Solidmodellering i tre dimensioner för att avbilda verkliga och tänkta föremål, till exempel genom extrudering, rotation, svepning och återanvändning av geometri för att skapa mönster. – Cad-systemets roll i produktutvecklings- och produktionsprocessen. – Ergonomiska krav på cad-arbetsplatser och arbetsmiljökrav.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Eleven gör enkla inställningar av cad-programvaror för modellering. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med tillfredsställande resultat enligt gällande standarder. Eleven modellerar enkla detaljer med programvarans inbyggda verktyg, redigerar i 3D, för över 3D-modellen till 2D-ritning och gör efter överföringen redigeringar enligt gällande ritningsstandarder med tillfredsställande resultat. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med enkla omdömen. Eleven värderar med enkla omdömen sin cad-arbetsplats ur ergonomisk synvinkel.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven väljer och gör inställningar av cad-programvaror för modellering samt diskuterar översiktligt alternativa inställningar. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med tillfredsställande resultat enligt gällande standarder. Eleven modellerar detaljer med programvarans inbyggda verktyg, redigerar i 3D, för över 3D-modellen till 2D-ritning och gör efter överföringen redigeringar enligt gällande ritningsstandarder med tillfredsställande resultat. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven väljer och gör avancerade inställningar av cad-programvaror för modellering samt diskuterar utförligt alternativa inställningar. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med gott resultat enligt gällande standarder. Eleven modellerar komplexa detaljer med programvarans inbyggda verktyg, redigerar i 3D, för över 3D-modellen till 2D-ritning och gör efter överföringen redigeringar enligt gällande ritningsstandarder med gott resultat. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen samt ger förslag på hur arbetet kan förbättras. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin cad-arbetsplats ur ergonomisk synvinkel samt ger förslag på hur arbetsplatsen kan förbättras.

text: Cad 2, 50 poäng

text: Kurskod: CADCAD02

text: Kursen cad 2 omfattar punkterna 1–2 och 4–7 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Cad-systemets inställningar för sammanställningar och analys. – Skiss- och ritteknik inom valt teknikområde. – Ritningsunderlag enligt gällande standarder och normer för valt teknikområde. – Grunderna för att skapa sammanställningar i tre dimensioner med beaktande av konstruktionsvillkor. – Grundläggande applikationer beroende på teknikområde, till exempel FEM-analys (finita elementmetoden) inom produktutveckling och byggteknik. – Cad-systemets roll i produktutvecklings- och produktionsprocessen.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven väljer och gör inställningar av cad-programvaror för sammanställningar och applikationer samt diskuterar översiktligt alternativa inställningar. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med tillfredsställande resultat enligt gällande standarder. Eleven utför komplexa sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med viss säkerhet applikationer i olika situationer. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven väljer och gör avancerade inställningar av cad-programvaror för sammanställningar och applikationer samt diskuterar utförligt alternativa inställningar. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med gott resultat enligt gällande standarder. Eleven utför komplexa sammanställningar med gott resultat. I arbetet använder eleven med säkerhet applikationer i olika komplexa situationer. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen samt ger förslag på hur arbetat kan förbättras.

text: Cad 3, 50 poäng

text: Kurskod: CADCAD03

text: Kursen cad 3 omfattar punkterna 3–6 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Grundläggande dokumenthantering. – Fördjupning inom solidmodellering. – Komplexa sammanställningar i tre dimensioner med beaktande av konstruktionsvillkor.

text: – Fördjupning av applikationer beroende på valt teknikområde, till exempel FEM-analys (finita elementmetoden) inom produktutveckling och byggteknik. – Grundläggande rörelsesimulering, till exempel studstal, friktion och last med beaktande av randvillkor.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Eleven utför enkel dokumenthantering med tillfredsställande resultat. Dessutom utför eleven i samråd med handledare avancerad solidmodellering med tillfredsställande resultat. Eleven gör komplexa sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med viss säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven med viss säkerhet sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven utför dokumenthantering med tillfredsställande resultat. Dessutom utför eleven efter samråd med handledare avancerad solidmodellering med tillfredsställande resultat. Eleven gör komplexa sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med viss säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven med viss säkerhet sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Cad – specialisering, 100 poäng

text: Kurskod: CADCAD00S

text: Kursen cad – specialisering omfattar punkterna 3–7 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Cad och cad-tillämpning inom valt teknikområde. – Fördjupad och specialiserad dokumenthantering. – Fördjupning inom solidmodellering. – Komplexa sammanställningar i tre dimensioner med beaktande av konstruktionsvillkor. – Fördjupning, beräkning och specialisering med hjälp av applikationer beroende på valt teknikområde. – Fördjupning inom rörelsesimulering.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Eleven utför konstruktioner med hjälp av för teknikområdet valda cadtillämpningar med tillfredsställande resultat. Eleven utför dokumenthantering med tillfredsställande resultat. Dessutom utför eleven i samråd med handledare avancerad solidmodellering med tillfredsställande resultat. Eleven gör komplexa sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med viss säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven med viss säkerhet sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven utför avancerade konstruktioner med hjälp av för teknikområdet valda cad-tillämpningar med tillfredsställande resultat. Eleven utför avancerad dokumenthantering med tillfredsställande resultat. Dessutom utför eleven efter samråd med handledare avancerad solidmodellering med tillfredsställande resultat.

text: Eleven gör komplexa sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven med säkerhet sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven utför avancerade konstruktioner med hjälp av för teknikområdet valda cad-tillämpningar med gott resultat. Eleven utför avancerad dokumenthantering med gott resultat. Dessutom utför eleven efter samråd med handledare avancerad solidmodellering med gott resultat. Eleven gör komplexa sammanställningar med gott resultat. I arbetet använder eleven med säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven med säkerhet sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

fs: skolfs

publisher: Statens skolverk

title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet cad i gymnasieskolan, inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå och inom vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år

text: Av

text: 1 kap. 6 § gymnasieförordningen (1992:394)

text: framgår att det för varje ämne ska finnas en ämnesplan. Av ämnesplanen ska framgå ämnets syfte, vilka kurser som ingår i ämnet, det centrala innehållet för varje kurs, hur många gymnasiepoäng varje kurs omfattar och kunskapskraven för varje kurs.

text: Ämnesplanen för ämnet cad finns i bilagan till dessa föreskrifter. Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket. På Skolverkets vägnar HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: Senaste lydelse 2010:235.

text: Bilaga

text: Cad

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet cad ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i skiss- och ritteknik samt i att använda något eller några cad-system. Undervisningen ska även leda till att eleverna utvecklar kunskaper i hur cad-system byggs upp. Eftersom cad bland annat handlar om att konstruera och designa nya objekt ska undervisningen ge eleverna möjlighet att utveckla handlingsförmåga, nyfikenhet, uppfinningsrikedom och problemlösningsförmåga. Undervisningen ska introducera begrepp som är relevanta för valt teknikområde. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om ergonomiska förutsättningar för en bra cad-arbetsplats. Undervisningen ska utgå från ett valt teknikområde, där cad är ett verktyg, ett språk och en metod för att skapa information om produkten. Vidare ska undervisningen behandla hur cad-programmets information kan överföras till och från andra datorprogram samt till och från maskinell kringutrustning. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utföra och förstå de olika delarna i produktutvecklingsprocessen.

text: Kurser i ämnet

text: Kurskod: CADCAD01

text: Centralt innehåll

text: • Cad-system och begrepp inom cad. • Cad-systemets inställningar för modellering. • Grundläggande skiss- och ritteknik inom valt teknikområde. • Ritningsunderlag enligt gällande standarder och normer för valt teknikområde. • Solidmodellering i tre dimensioner för att avbilda verkliga och tänkta föremål, till exempel genom extrudering, rotation, svepning och återanvändning av geometri för att skapa mönster. • Cad-systemets roll i produktutvecklings- och produktionsprocessen. • Ergonomiska krav på cad-arbetsplatser och arbetsmiljökrav.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.

text: Betyget C

text: Eleven väljer och gör inställningar av cad-programvaror för modellering samt diskuterar översiktligt alternativa inställningar. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med tillfredsställande resultat enligt gällande standarder. Eleven modellerar detaljer med programvarans inbyggda verktyg, redigerar i 3D, för över 3D-modellen till 2D-ritning och gör efter överföringen redigeringar enligt gällande ritningsstandarder med 3

text: tillfredsställande resultat. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin cad-arbetsplats ur ergonomisk synvinkel.

text: Betyget B

text: Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

text: Betyget A

text: Cad 2, 50 poäng

text: Kurskod: CADCAD02

text: Centralt innehåll

text: • Cad-systemets inställningar för sammanställningar och analys. • Skiss- och ritteknik inom valt teknikområde. • Ritningsunderlag enligt gällande standarder och normer för valt teknikområde. • Grunderna för att skapa sammanställningar i tre dimensioner med beaktande av konstruktionsvillkor. • Grundläggande applikationer beroende på teknikområde, till exempel FEM-analys (finita elementmetoden) inom produktutveckling och byggteknik. • Cad-systemets roll i produktutvecklings- och produktionsprocessen.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven gör enkla inställningar av cad-programvaror för sammanställningar och applikationer. Dessutom gör eleven skisser och ritningar för produktionsändamål med tillfredsställande resultat enligt gällande standarder. Eleven utför enkla sammanställningar med tillfredsställande resultat. I arbetet använder eleven med viss säkerhet applikationer i olika enkla situationer. När arbetet är utfört utvärderar eleven sitt arbete och resultat med enkla omdömen.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Cad 3, 50 poäng

text: Kurskod: CADCAD03

text: Centralt innehåll

text: • Grundläggande dokumenthantering. • Fördjupning inom solidmodellering. • Komplexa sammanställningar i tre dimensioner med beaktande av konstruktionsvillkor. • Fördjupning av applikationer beroende på valt teknikområde, till exempel FEM-analys (finita elementmetoden) inom produktutveckling och byggteknik. • Grundläggande rörelsesimulering, till exempel studstal, friktion och last med beaktande av randvillkor.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven utför avancerad dokumenthantering med gott resultat. Dessutom utför eleven efter samråd med handledare avancerad solidmodellering med gott resultat. Eleven gör komplexa sammanställningar med gott resultat. I arbetet använder eleven med säkerhet applikationer i komplexa situationer. Dessutom analyserar eleven sitt resultat med utgångspunkt i rörelsesimulering. När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

text: Ansvarig utgivare: Ulrika Lindén Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se

text: Elanders Sverige AB, Vällingby 2010


text: Av

text: 1 kap. 4 § gymnasieförordningen (2010:2039)

text: 2 kap. 13 § förordningen (2011:1108)

text: om vuxenutbildning och

text: 2 kap. 2 § förordningen (2014:854)

text: om vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år och statsbidrag för sådan utbildning framgår att det för varje ämne ska finnas en ämnesplan. Av ämnesplanen ska det framgå ämnets syfte, vilka kurser som ingår i ämnet, det centrala innehållet för varje kurs, hur många gymnasiepoäng varje kurs omfattar och betygskriterierna för varje kurs.

text: Ämnesplanen för ämnet gränssnittsdesign finns i bilagan till dessa föreskrifter. ____________________ Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket.

text: På Skolverkets vägnar

text: HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: 1 1 Senaste lydelse 2010:235.

text: Bilaga

text: Gränssnittsdesign

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet gränssnittsdesign ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om principerna bakom olika gränssnitt. Eleverna ska ges möjlighet att skapa användbara, estetiskt tilltalande och tillgängliga användargränssnitt för interaktion med exempelvis webbplatser, mjukvaruapplikationer eller inbyggda system. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om de element som ett gränssnitt utgörs av, olika metoder för användaren att skicka indata och ta emot utdata, terminologi inom området, formspråk och de principer en gränssnittsdesigner bör följa. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om projektmetodik för gränssnittsdesign från förstudie och målbeskrivning till färdig prototyp och stilguide. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om metoder för användbarhetstestning.

text: Undervisningen i ämnet gränssnittsdesign ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: 1. Förmåga att planera, genomföra och utvärdera projekt för att utveckla gränssnitt till applikationer. 2. Kunskaper om hur digital bild, film, text och ljud anpassas till ett gränssnitt. 3. Förmåga att skapa en estetiskt tilltalande och målgruppsanpassad design av gränssnitt. 4. Förmåga att skapa ett användarvänligt gränssnitt samt kunskaper om vilka principer som styr detta. 5. Kunskaper om hur tillgänglighet påverkas av kognitiva faktorer vid skapandet av gränssnitt. 6. Kunskaper om på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. 7. Kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Kurser i ämnet

text: Gränssnittsdesign, 100 poäng. Gränssnitt 3D, 100 poäng, som bygger på kursen gränssnittsdesign.

text: Kurskod: GRÄGRÄ0

text: Kursen gränssnittsdesign omfattar punkterna 1–7 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Gränssnitt för en applikation. – Genomförande av förstudier genom problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgrupper och typanvändare, undersökning av tekniska förutsättningar och liknande applikationer samt formulering av målsättningar och framgångskriterier. – Genomförande av gränssnittsdesignprojekt, vilket innebär idégenerering, skisser, återkoppling till beställare, interaktiv prototyp, testning, dokumentation och överlämnande för implementering. – Datorstöd för projekthantering. – Inhämtning och värdering av information. – Redigering och anpassning av digital bild, film och ljud till ett gränssnitt. – Kommunikationsteknik och textbearbetning för effektiv anpassning till relevant medium. – Faktorer som skapar en god användarupplevelse. – Typsnitt, färgscheman och principer för layout av gränssnitt. – Informationsarkitektur och användarvänlig navigation. – Konventioner och formspråk eller mönster för interaktion, inmatningsoch utmatningsmetoder och vanligt förekommande gränssnittselement, till exempel textinmatningsfält eller knappar. – Faktorer som möjliggör kommunikation av specifika budskap. – Principer för användbarhet samt metoder för att testa användbarhet. – Krav på ett inkluderande gränssnitt. Riktlinjer, principer, tekniker och testning för tillgänglighet. – Datorsystem (ubicomp) och gränssnitt i vardagen. – Frågor som rör integritet och etik. – Lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Eleven gör en enkel projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en enkel problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med enkla omdömen sin projektplan. För att utveckla gränssnittet hämtar eller skapar eleven texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dessa i gränssnittet till applikationen. Eleven bearbetar gränssnittet på något sätt enligt principer för visuell design. Resultatet är tillfredsställande och anpassat till användarens behov utifrån

text: också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett tillfredsställande sätt. Eleven följer någon av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker någon av designens viktigaste delar. Eleven gör en enkel dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med enkla omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven översiktligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en god användarupplevelse skapas. Eleven redogör översiktligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet terminologi inom området.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan. För att utveckla gränssnittet hämtar eller skapar eleven texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dessa i gränssnittet till applikationen. Eleven bearbetar gränssnittet på några olika sätt enligt principer för visuell design. Resultatet är tillfredsställande anpassat till användarens behov utifrån några principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett tillfredsställande sätt. Eleven följer några av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker några av designens viktigaste delar. Eleven gör en noggrann dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en god användarupplevelse skapas.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en komplex problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan ur flera perspektiv samt föreslår vid behov förbättringar av planen. För att utveckla gränssnittet hämtar eleven eller skapar eleven texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dessa i gränssnittet till applikationen. Eleven bearbetar gränssnittet på flera olika sätt enligt principer för visuell design. Resultatet är gott och anpassat till användarens behov utifrån flera komplexa principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en god kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett gott sätt. Eleven följer flera av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med gott resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med flera metoder samt återkopplar resultaten från sin testning till sin design. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker flera av designens viktigaste delar. Eleven gör en noggrann och utförlig dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. Dessutom ger eleven förslag på hur arbetet kan förbättras. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt och nyanserat hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en god användarupplevelse skapas. Dessutom ger eleven förslag på hur resultatet kan förbättras. Eleven redogör utförligt och nyanserat, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med säkerhet terminologi inom området.

text: Gränssnitt 3D, 100 poäng

text: Kurskod: GRÄGRN0

text: Kursen gränssnitt 3D omfattar punkterna 1–7 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: – Begreppsbildning kring och användning av virtuell och förstärkt verklighet samt tjänster utformade efter geografisk kontext. – Genomförande av förstudier genom problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgrupper och typanvändare. – Undersökning av tekniska förutsättningar och formulering av målsättningar och framgångskriterier. – Genomförande av gränssnittsdesignprojekt med idégenerering, skisser, återkoppling till beställare, interaktiv prototyp, testning, dokumentation och överlämnande för implementering. – Datorstöd för projekthantering. – Utvecklingsverktyg för tredimensionell grafik. – Modellering och texturer. – Samverkan mellan tredimensionell användarmiljö, text och ljud. – Människa–datorinteraktion (HCI) samt användbarhet och tillgänglighet. – Metoder och teknik för navigation i tredimensionella miljöer. – Förflyttning genom tredimensionella miljöer och interaktion med tredimensionella objekt. – Datorsystem (ubicomp) och gränssnitt i vardagen. – Frågor som rör integritet och etik. – Lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Betygskriterier

text: Betyget E

text: Eleven gör en enkel projektplan för att utveckla ett gränssnitt till enapplikation. Projektplanen innehåller en enkel problemformuleringutifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med enkla omdömen sin projektplan. Eleven utvecklar några enkla tredimensionella objekt. Eleven utformar också med tillfredsställande resultat navigation och interaktivitet för en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven översiktligt för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Eleven bearbetar gränssnittet på något sätt enligt principer för visuelldesign. Resultatet är tillfredsställande och anpassat till användarens behov utifrån någon enkel princip för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en

text: tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Eleven följer någon av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar enhuvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat ifråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Eleven kompletterar prototypen med en stilguide som täcker någon av designens viktiga delar. Eleven gör en enkel dokumentation av sitt arbete samt utvärderar medenkla omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. Iutvärderingen diskuterar eleven översiktligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa–datorinteraktion. Eleven redogör översiktligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen avdatorsystem, gränssnitt och tjänster utformade efter geografisk kontext.Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andrabestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet terminologi inom området.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan. Eleven utvecklar några tredimensionella objekt. Eleven utformar också med tillfredsställande resultat navigation och interaktivitet för en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven utförligt för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Eleven bearbetar gränssnittet på några olika sätt enligt principer förvisuell design. Resultatet är tillfredsställande och anpassat tillanvändarens behov utifrån några principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Eleven följer några av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar enhuvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat ifråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några metoder. Eleven kompletterar prototypen med en stilguide som täcker några av designens viktiga delar. Eleven gör en noggrann dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I

text: utvärderingen diskuterar eleven utförligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa–datorinteraktion. Eleven redogör utförligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen avdatorsystem, gränssnitt och tjänster utformade efter geografisk kontext.Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andrabestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet terminologi inom området.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en komplexproblemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppenoch dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan ur flera perspektiv samt föreslår vid behov förbättringar av planen. Eleven utvecklar några tredimensionella objekt. Eleven utformar också med gott resultat navigation och interaktivitet för en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Eleven bearbetar gränssnittet på flera olika sätt enligt principer förvisuell design. Resultatet är gott och anpassat till användarens behov utifrån flera principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen, så att gränssnittet har en god kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Eleven följer flera av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar enhuvudsakligen interaktiv prototyp med gott resultat i fråga om funktion,utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med flera metoder. Eleven kompletterar prototypen med en stilguide som täcker flera av designens viktiga delar. Eleven gör en noggrann och utförlig dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. Dessutom ger eleven förslag på hur arbetet kan förbättras. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt och nyanserat hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa–datorinteraktion. Eleven redogör utförligt och nyanserat, utifrån några exempel ivardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse förutformningen av datorsystem, gränssnitt och tjänster utformade eftergeografisk kontext. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse tilllagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med säkerhet terminologi inom området.

title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet gränssnittsdesign i gymnasieskolan, inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå och inom vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år

text: Av

text: Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket. På Skolverkets vägnar

text: HELÉN ÄNGMO Jan Sydhoff

text: Senaste lydelse 2010:235.

text: Bilaga

text: Gränssnittsdesign

text: Ämnet gränssnittsdesign behandlar interaktionen mellan dator och människa med fokus på designaspekterna i utveckling av användbara, tillgängliga och tilltalande gränssnitt. Det innehåller såväl visuell design och layout som interaktionsdesign.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet gränssnittsdesign ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om principerna bakom olika gränssnitt. Eleverna ska ges möjlighet att skapa användbara, estetiskt tilltalande och tillgängliga användargränssnitt för interaktion med exempelvis webbplatser, mjukvaruapplikationer eller inbyggda system. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om de element som ett gränssnitt utgörs av, olika metoder för användaren att skicka indata och ta emot utdata, terminologi inom området, formspråk och de principer en gränssnittsdesigner bör följa. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om projektmetodik för gränssnittsdesign, från förstudie och målbeskrivning, till färdig prototyp och stilguide. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om metoder för användbarhetstestning.

text: 1. Förmåga att planera, genomföra och utvärdera projekt för att utveckla gränssnitt till applikationer. 2. Kunskaper om digital bild, video och text och digitalt ljud samt hur det anpassas till ett gränssnitt. 3. Förmåga att skapa en estetiskt tilltalande och målgruppsanpassad design av gränssnitt. 4. Förmåga att skapa ett användarvänligt gränssnitt samt kunskaper om vilka principer som styr det. 5. Kunskaper om på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. 6. Kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Kurser i ämnet

text: Kurskod: GRÄGRÄ0

text: Kursen gränssnittsdesign omfattar punkterna 1–6 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Gränssnitt för en applikation. • Genomförande av förstudier genom problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgrupper och typanvändare, undersökning av tekniska förutsättningar och liknande applikationer samt formulering av målsättningar och framgångskriterier. • Genomförande av gränssnittsdesignprojekt, vilket innebär idégenerering, skisser, återkoppling till beställare, interaktiv prototyp, testning, dokumentation och överlämnande för implementering. • Datorstöd för projekthantering. • Inhämtning och värdering av information. • Redigering och anpassning av digital bild och video samt digitalt ljud till ett gränssnitt. • Kommunikationsteknik och textbearbetning för effektiv anpassning till relevant medium. • Faktorer som skapar en god användarupplevelse. • Typsnitt, färgscheman och principer för layout av gränssnitt. • Informationsarkitektur och användarvänlig navigation. • Konventioner och formspråk eller mönster för interaktion, inmatningsoch utmatningsmetoder och vanligt förekommande gränssnittselement, till exempel textinmatningsfält eller knappar. • Faktorer som möjliggör kommunikation av specifika budskap. • Principer för användbarhet samt metoder för att testa användbarhet. • Krav på ett inkluderande gränssnitt. Riktlinjer, principer, tekniker och testning för tillgänglighet. • Datorsystem (ubicomp) och gränssnitt i vardagen. • Frågor som rör integritet och etik. • Lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven gör en enkel projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en enkel problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med enkla omdömen sin projektplan. För att utveckla gränssnittet hämtar eleven, eller skapar egna, texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dem i gränssnittet till

text: applikationen. Gränssnittet har på något sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med tillfredsställande resultat anpassats till användarens behov utifrån någon enkel princip för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett tillfredsställande sätt. Eleven följer någon av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker någon av designens viktigaste delar. Eleven gör en enkel dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med enkla omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven översiktligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en god användarupplevelse skapas. Eleven redogör översiktligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet enkel terminologi inom området.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan. För att utveckla gränssnittet hämtar eleven, eller skapar egna, texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dem i gränssnittet till applikationen. Gränssnittet har på några olika sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med tillfredsställande resultat anpassats till användarens behov utifrån några principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett tillfredsställande sätt. 4 Eleven följer några av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en

text: huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker några av designens viktigaste delar. Eleven gör en noggrann dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en god användarupplevelse skapas. Eleven redogör utförligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem och gränssnitt. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet terminologi inom området.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en komplex problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan ur flera perspektiv samt föreslår vid behov förbättringar av planen. För att utveckla gränssnittet hämtar eleven, eller skapar egna, texter, bilder och eventuell annan media samt infogar dessa i gränssnittet till applikationen. Gränssnittet har på flera olika sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med gott resultat anpassats till användarens behov utifrån flera komplexa principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en god kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Dessutom för gränssnittet fram kundens önskade budskap på ett gott sätt. Eleven följer flera av de vedertagna konventioner som finns för den plattform som hon eller han arbetar med. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med gott resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med flera olika metoder samt återkopplar resultaten från sin testning till sin design. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker flera av designens viktigaste delar. Eleven gör en noggrann och utförlig dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. Dessutom ger eleven förslag på hur arbetet kan förbättras. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt och nyanserat hur det egna gränssnittet förhåller sig till generella principer för hur en 5

text: Gränssnitt 3D, 100 poäng

text: Kurskod: GRÄGRN0

text: Kursen gränssnitt 3D omfattar punkterna 1–6 under rubriken Ämnets syfte.

text: Centralt innehåll

text: • Begreppsbildning kring och användning av virtuell och förstärkt verklighet samt tjänster utformade efter geografisk kontext. • Genomförande av förstudier genom problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgrupper och typanvändare, undersökning av tekniska förutsättningar och liknande applikationer samt formulering av målsättningar och framgångskriterier. • Genomförande av gränssnittsdesignprojekt. Det innebär idégenerering, skisser, återkoppling till beställare, interaktiv prototyp, testning, dokumentation och överlämnande för implementering. • Datorstöd för projekthantering. • Utvecklingsverktyg för tredimensionell grafik. • Modellering och texturer. • Samverkan mellan tredimensionell användarmiljö, text och ljud. • Människa–datorinteraktion (HCI) samt användbarhet och tillgänglighet. • Metoder och teknik för navigation i tredimensionella miljöer. • Förflyttning genom tredimensionella miljöer och interaktion med tredimensionella objekt. • Datorsystem (ubicomp) och gränssnitt i vardagen. • Frågor som rör integritet och etik. • Lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Kunskapskrav

text: Betyget E

text: Eleven gör en enkel projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en enkel problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med enkla omdömen sin projektplan. Eleven utvecklar några enkla tredimensionella objekt. Eleven utformar också med tillfredsställande resultat navigation och interaktivitet för

text: en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven översiktligt för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Gränssnittet har på något sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med tillfredsställande resultat anpassats till användarens behov utifrån någon enkel princip för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Eleven följer någon av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker någon av designens viktiga delar. Eleven gör en enkel dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med enkla omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven översiktligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa–datorinteraktion. Eleven redogör översiktligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem, gränssnitt och tjänster utformade efter geografisk kontext. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet enkel terminologi inom området.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan. Eleven utvecklar några tredimensionella objekt. Eleven utformar också med tillfredsställande resultat navigation och interaktivitet för en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven utförligt för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Gränssnittet har på några sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med tillfredsställande resultat anpassats till användarens behov utifrån några principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen så att gränssnittet har en tillfredsställande kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. 7

text: Eleven följer några av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med tillfredsställande resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några enkla metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker några av designens viktiga delar. Eleven gör en noggrann dokumentation av sitt arbete samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa–datorinteraktion. Eleven redogör utförligt, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem, gränssnitt och tjänster utformade efter geografisk kontext. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med viss säkerhet terminologi inom området.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven gör en genomarbetad projektplan för att utveckla ett gränssnitt till en applikation. Projektplanen innehåller en komplex problemformulering utifrån kundönskemål, identifikation av målgruppen och dess behov samt projektets tekniska förutsättningar. Eleven värderar med nyanserade omdömen sin projektplan ur flera perspektiv samt föreslår vid behov förbättringar av planen. Eleven utvecklar några tredimensionella objekt. Eleven utformar också med gott resultat navigation och interaktivitet för en virtuell miljö eller förstärkt verklighet. Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för olika datakällor som kan användas för att ge information till användaren av gränssnittet. Gränssnittet har på flera sätt bearbetats enligt principer för visuell design samt med gott resultat anpassats till användarens behov utifrån flera principer för användbarhet. Detta gör eleven genom att anpassa den visuella designen och interaktionen, så att gränssnittet har en god kvalitet i fråga om uppfattningsbarhet och användbarhet också för användare med funktionsnedsättningar. Eleven följer flera av de vedertagna konventioner som finns för den typ av applikation för vilken gränssnittet är avsett. Eleven utvecklar en huvudsakligen interaktiv prototyp med gott resultat i fråga om funktion, utseende och användbarhet. Dessutom testar eleven prototypens användbarhet med några metoder. Prototypen kompletteras med en stilguide som täcker flera av designens viktiga delar. Eleven gör en noggrann och utförlig dokumentation av sitt arbete 8 samt utvärderar med nyanserade omdömen sitt arbete och resultat utifrån projektplanen. Dessutom ger eleven förslag på hur arbetet kan

text: förbättras. I utvärderingen diskuterar eleven utförligt och nyanserat hur det egna gränssnittet förhåller sig till teoribildningen om människa– datorinteraktion. Eleven redogör utförligt och nyanserat, utifrån några exempel i vardagen, för på vilket sätt integritet och etik har betydelse för utformningen av datorsystem, gränssnitt och tjänster utformade efter geografisk kontext. Dessutom hänvisar eleven i sin redogörelse till lagar och andra bestämmelser inom området. Eleven använder med säkerhet terminologi inom området.

text: Elanders Sverige AB, Vällingby 2010