fs: skolfs

publisher: Statens skolverk

title: Skolförfattningar publicerade i Svensk Författningssamling

type: foreskrift


identifier: SKOLFS 1998:8

identifier: SKOLFS 1997:4

title: Skolverkets föreskrifter om utformningen av slutbetyg och samlat betygsdokument i gymnasieskolan


identifier: SKOLFS 1997:5

title: Skolverkets föreskrifter om nationella kursprov i den gymnasiala utbildningen läsåret 1997/98


identifier: SKOLFS 1998:1

title: Förordning om försöksverksamhet inom svensk undervisning i utlandet för gymnasieelever;


title: Skolverkets föreskrifter om utformningen av slutbetyg  och samlat betygsdokument i gymnasiesärskolan


title: Förteckning över fristående gymnasieskolor berättigade till bidrag enligt 9 kap. 8 § skollagen


text: Bilaga

type: rubrik

text: 1998 ÅRS LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN (Lpfö 98)

text: 1. Förskolans värdegrund och uppdrag

type: stycke

text: Grundläggande värden

text: Förskolan vilar på demokratins grund.

text: Skollagen (2010:800)

text: slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns

text: förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet.

text: Förståelse och medmänsklighet

text: Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap, så att solidaritet och tolerans tidigt grundläggs. Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Verksamheten ska präglas av omsorg om individens välbefinnande och utveckling. Inget barn ska i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionsnedsättning eller för annan kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom öppenhet och respekt för skillnader i människors uppfattningar och levnadssätt. Barns behov av att på olika sätt få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor med andra ska stödjas. Den växande rörligheten över nationsgränserna skapar en kulturell mångfald i förskolan, som ger barnen möjligheter att grundlägga respekt och aktning för varje människa oavsett bakgrund.

text: Saklighet och allsidighet

text: Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Varje barn ska ges möjlighet att bilda sig egna uppfattningar och göra val utifrån de egna förutsättningarna. Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och växa. Alla föräldrar ska med samma förtroende kunna lämna sina barn till förskolan, förvissade om att barnen inte blir ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Alla som verkar i förskolan ska hävda de grundläggande värden som anges i

text: skollagen

text: och denna läroplan och klart ta avstånd från det som strider mot dessa värden. Vuxnas sätt att bemöta flickor och pojkar liksom de krav och förväntningar som ställs på dem bidrar till att forma flickors och pojkars uppfattning om vad som är kvinnligt och manligt. Förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller. Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller.

text: Skollagen

text: föreskriver att utbildningen i förskolan ska, varhelst den anordnas, vara likvärdig. Normerna för likvärdigheten anges av de nationella målen, och förskolan ska arbeta för att nå dessa mål. Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och lärande ska prägla arbetet i förskolan. Hänsyn ska tas till barnens olika förutsättningar och behov.

text: Detta innebär att verksamheten inte kan utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika.

text: Förskolans uppdrag

text: Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas. Förskolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barnens fostran, utveckling och växande. Förskolans uppgift innebär att i samarbete med föräldrarna verka för att varje barn får möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar. Verksamheten ska anpassas till alla barn i förskolan. Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans än andra ska få detta stöd utformat med hänsyn till egna behov och förutsättningar så att de utvecklas så långt som möjligt. Personalens förmåga att förstå och samspela med barnet och få föräldrarnas förtroende är viktig, så att vistelsen i förskolan blir ett positivt stöd för barn med svårigheter. Alla barn ska få erfara den tillfredsställelse det ger att göra framsteg, övervinna svårigheter och att få uppleva sig vara en tillgång i gruppen. Förskolan ska ta hänsyn till att barn lever i olika livsmiljöer och att barn med de egna erfarenheterna som grund söker förstå och skapa sammanhang och mening. De vuxna ska ge barnen stöd i att utveckla tillit och självförtroende. Barnens nyfikenhet, företagsamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust att lära ska stimuleras. I förskolans uppdrag ingår att såväl utveckla barns förmågor och barns eget kulturskapande som att överföra ett kulturarv – värden, traditioner och historia, språk och kunskaper – från en generation till nästa. Det svenska samhällets internationalisering ställer höga krav på människors förmåga att leva med och förstå de värden som ligger i en kulturell mångfald. Förskolan är en social och kulturell mötesplats som kan stärka denna förmåga och förbereda barnen för ett liv i ett alltmer internationaliserat samhälle. Medvetenhet om det egna kulturarvet och delaktighet i andras kultur ska bidra till att barnen utvecklar sin förmåga att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar. Förskolan kan bidra till att barn som tillhör de nationella minoriteterna och barn med utländsk bakgrund får stöd i att utveckla en flerkulturell tillhörighet. Förskolan ska erbjuda barnen en trygg miljö som samtidigt utmanar och lockar till lek och aktivitet. Den ska inspirera barnen att utforska omvärlden. I förskolan ska barnen möta vuxna som ser varje barns möjligheter och som engagerar sig i samspelet med både det enskilda barnet och barngruppen.

text: Förmåga att kunna kommunicera, söka ny kunskap och kunna samarbeta är nödvändig i ett samhälle präglat av ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Förskolan ska lägga grunden till att barnen på sikt kan tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma referensram som alla i samhället behöver. Barnen ska få möjligheter att utveckla sin förmåga att iaktta och reflektera. Förskolan ska vara en levande social och kulturell miljö som stimulerar barnen att ta initiativ och som utvecklar deras sociala och kommunikativa kompetens. Barnet ska också ha möjlighet att enskilt fördjupa sig i en fråga och söka svar och lösningar. Leken är viktig för barns utveckling och lärande. Ett medvetet bruk av leken för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. I lekens och det lustfyllda lärandets olika former stimuleras fantasi, inlevelse, kommunikation och förmåga till symboliskt tänkande samt förmåga att samarbeta och lösa problem. Barnet kan i den skapande och gestaltande leken få möjligheter att uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter. Förskolan ska främja lärande, vilket förutsätter en aktiv diskussion i arbetslaget om innebörden i begreppen kunskap och lärande. Kunskap är inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former – såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet – som förutsätter och samspelar med varandra. Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande. Lärandet ska baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra. Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lärande. Förskolan ska ge barnen stöd i att utveckla en positiv uppfattning om sig själva som lärande och skapande individer. De ska få hjälp att känna tilltro till sin egen förmåga att tänka själva, handla, röra sig och lära sig dvs. bilda sig utifrån olika aspekter såsom intellektuella, språkliga, etiska, praktiska, sinnliga och estetiska. Barnen ska få stimulans och vägledning av vuxna för att genom egen aktivitet öka sin kompetens och utveckla nya kunskaper och insikter. Detta förhållningssätt förutsätter att olika språk- och kunskapsformer och olika sätt att lära balanseras och bildar en helhet. Språk och lärande hänger oupplösligt samman, liksom språk och identitetsutveckling. Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen. Barn med utländsk bakgrund som utvecklar sitt modersmål får bättre möjligheter att lära sig svenska och även utveckla kunskaper inom andra områden. Av

text: skollagen

text: framgår att förskolan ska medverka till att barn med annat modersmål än svenska får möjlighet att utveckla både det svenska språket och sitt modersmål. Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal- och skriftspråk utgör både innehåll

text: och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande. Detta inbegriper också att forma, konstruera och nyttja material och teknik. Multimedia och informationsteknik kan i förskolan användas såväl i skapande processer som i tillämpning. Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö- och naturvårdsfrågor. Ett ekologiskt förhållningssätt och en positiv framtidstro ska prägla förskolans verksamhet. Förskolan ska medverka till att barnen tillägnar sig ett varsamt förhållningssätt till natur och miljö och förstår sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten ska hjälpa barnen att förstå hur vardagsliv och arbete kan utformas så att det bidrar till en bättre miljö både i nutid och i framtid. Förskolan ska erbjuda barnen en i förhållande till deras ålder och vistelsetid väl avvägd dagsrytm och miljö. Såväl omvårdnad och omsorg som vila och andra aktiviteter ska vägas samman på ett balanserat sätt. Barnen ska kunna växla mellan olika aktiviteter under dagen. Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inomhus som utomhus. Utomhusvistelsen bör ge möjlighet till lek och andra aktiviteter både i planerad miljö och i naturmiljö.

text: 2. Mål och riktlinjer

text: Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan. Riktlinjer för personalen i förskolan anger dels förskollärares ansvar för att arbetet sker i enlighet med målen i läroplanen, dels det ansvar som vilar på var och en i arbetslaget i förskolan. Alla som arbetar i förskolan ska följa de normer och värden som anges i förskolans läroplan och bidra till att förskolans uppdrag genomförs.

text: 2.1 Normer och värden

text: Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem.

text: Mål

text: Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar

text:  öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,  förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,  sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,  förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

text:  respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,  att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och  att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

text: Arbetslaget ska

text:  visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet,  stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,  lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrågor,  göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande, och  samarbeta med hemmen när det gäller barnens fostran och med föräldrarna diskutera regler och förhållningssätt i förskolan.

text: 2.2 Utveckling och lärande

text: Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet.

text: Mål

text:  utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,  utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,  utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,  känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

text:  utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,  utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,  tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,  utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,  utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,  utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,  utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,  utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,  utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,  utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,  utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,  utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,  utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,  utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,  utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,  utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,  utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och  som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen – ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, – upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, – ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, – får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, – ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen, – stimuleras och utmanas i sin språk- och kommunikationsutveckling, – stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, – stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik, – får stöd och stimulans i sin motoriska utveckling, och – erbjuds en god omsorg med en väl avvägd dagsrytm.

text: Arbetslaget ska

text:  samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling,  ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan,  ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårigheter av olika slag,  utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,  ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer,  ge barn möjlighet att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön, och  ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet.

text: 2.3 Barns inflytande

text: I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av verksamheten.

text: Mål

text:  utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,  utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och  utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.

text: Arbetslaget ska

text:  verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan,  verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras,  ta till vara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själv och för samvaron i barngruppen,  verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, och  förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.

text: 2.4 Förskola och hem

text: Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  att varje barn tillsammans med sina föräldrar får en god introduktion i förskolan,  att ge föräldrarna möjligheter till delaktighet i verksamheten och att utöva inflytande över hur målen konkretiseras i den pedagogiska planeringen,  utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande, och

text:  att vårdnadshavare är delaktiga i utvärderingen av verksamheten.

text: Arbetslaget ska

text:  visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer,  föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal minst en gång varje år, och  beakta föräldrarnas synpunkter när det gäller planering och genomförande av verksamheten.

text: 2.5 Övergång och samverkan

text: Förskolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i barnens utveckling och lärande. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda barnen och deras vårdnadshavare inför övergångar från förskolan till förskoleklassen, skolan och fritidshemmet.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  i samverkan med lärare i förskoleklassen, skolan och fritidshemmet, utbyta kunskaper och erfarenheter samt information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i barnens utveckling och lärande, och  vid övergångar särskilt uppmärksamma barn i behov av särskilt stöd i sin utveckling.

text: Arbetslaget ska

text:  i samverkan med lärare i förskoleklassen, skolan och fritidshemmet förbereda barnen och deras vårdnadshavare inför övergångar.

text: 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling

text: Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.

text: Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om arbetet sker i enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra förutsättningarna för barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och ha roligt i förskolan. Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärdering och deras röster ska lyftas fram.

text: Riktlinjer

text: Förskollärare ska ansvara för

text:  att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner,  att dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet,  att verksamheten i sin helhet, dvs. dess förutsättningar, organisation, struktur, innehåll, aktiviteter och pedagogiska processer dokumenteras, följs upp och utvärderas,  att dokumentation, uppföljning och analys omfattar hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med,  att utvärderingsmetoder, hur dokumentation och utvärderingar används och påverkar verksamhetens innehåll och arbetssätt samt barns möjligheter att utvecklas och lära inom samtliga målområden kritiskt granskas, och  att resultat av dokumentation, uppföljningar och utvärderingar i det systematiska kvalitetsarbetet används för att utveckla förskolans kvalitet och därmed barns möjligheter till utveckling och lärande.

text: Arbetslaget ska

text:  kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner,  använda olika former av dokumentation och utvärdering som ger kunskaper om förutsättningarna för barns utveckling och lärande i verksamheten samt gör det möjligt att följa barns förändrade kunnande inom olika målområden,  dokumentera, följa upp och analysera – kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och inflytande samt vid vilka tillfällen som barnen upplever verksamheten som intressant, meningsfull och rolig,

text: – hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med,  dokumentera, följa upp, utvärdera och utveckla – barns delaktighet och inflytande i dokumentation och utvärderingar, vad och hur barn har möjlighet att påverka och hur deras perspektiv, utforskande, frågor och idéer tas till vara, och – föräldrars inflytande i utvärderingar, vad och hur de har möjlighet att påverka samt hur deras perspektiv tas till vara.

text: 2.7 Förskolechefens ansvar

text: Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolechefen har ansvaret för förskolans kvalitet och har därvid, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att  systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten,  det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet,  förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas,  förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande,  verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver,  upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera förskolans handlingsprogram för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, såsom mobbning och rasistiska beteenden bland barn och anställda,  formerna för samarbete mellan förskolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får information om förskolans mål och sätt att arbeta,  samarbetsformer utvecklas med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet och att samverkan kommer till stånd för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete, och  personalen kontinuerligt får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter.

title: Förordning om läroplan för förskolan


title: Förordning om försöksverksamhet med annan studietid för vissa utbildningar i gymnasieskolan med specialidrott


title: Förordning om tvåspråkig undervisning i grundskolan i Haparanda

text: Haparanda kommun får i samverkan med Torneå stad, Finland, anordna tvåspråkig undervisning inom grundskolan i Haparanda med svenska och finska som undervisningsspråk.

type: paragraf

text: Den tvåspråkiga undervisningen får anordnas under förutsättning att minst tolv elever från vardera Haparanda kommun och Torneå stad deltar i sådan undervisning i varje årskurs och att Torneå stad svarar för kostnaderna för undervisningen av de finska eleverna.

text: Undervisningen får anordnas endast för 1. svenska elever med svenska som modersmål, och 2. finländska elever med finska som modersmål. Om en elev har flera modersmål skall färdigheterna i svenska respektive finska vara sådana att eleven bedöms kunna följa undervisningen på respektive språk.

text: För elever som avses i 3 § 2 får avvikelser göras från timplanen och kursplanen när det gäller ämnet svenska.

text: Undervisning i finska får bedrivas enligt en kursplan som fastställs av styrelsen för utbildningen. __________ Denna förordning skall kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS). Förordningen träder i kraft den 1 augusti 1998. Genom förordningen upphävs förordningen (

text: SKOLFS 1991:24

text: ) om försöksverksamhet med tvåspråkig undervisning vid grundskolan i Haparanda.

text: På regeringens vägnar

text: YLVA JOHANSSON Catharina Wettergren (Utbildningsdepartementet)


identifier: SKOLFS 1998:2

title: Skolverkets föreskrifter om upphävande av två föreskrifter om obligatoriska prov och betygsättning på linjer och specialkurser i gymnasieskolan


title: Skolverkets föreskrifter om obligatoriska ämnesprov för år 9 i grundskolan läsåret 1998/99


title: Förordning om skolindex för år 1999


title: Förordning om utmärkelsen Miljöskola;


title: Skolverkets föreskrifter om obligatoriska ämnesprov år 10 i specialskolan läsåret 1998/99


identifier: SKOLFS 1999:4

title: Skolverkets föreskrifter om kriterier för utmärkelsen Miljöskola


title: Förordning om belopp för bidrag till utbildning av utlandssvenska barn och ungdomar


identifier: SKOLFS 1998:3

title: Skolverkets föreskrifter om nationella kursprov och prov från provbanken i den gymnasiala utbildningen läsåret 1998/99


text: Statsbidrag får lämnas för undervisning i svenska språket, svensk historia och svensk samhällskunskap som bedrivs vid – International School of Geneva med svenska skolföreningen i Genève som huvudman och – American School of Warszaw med svenska skolföreningen i Warszawa som huvudman.

text: För att bidrag skall lämnas gäller att minst en av elevens vårdnadshavare, eller om eleven är myndig en av föräldrarna, är svensk medborgare och använder svenska som det dagliga umgängesspråket i sitt umgänge med eleven.

text: Undervisningen

text: Eleverna skall delta i undervisning som motsvarar svensk grundskola eller ett nationellt program i gymnasieskolan.

text: Undervisningen i de ämnen som anges i 1 § ska i huvudsak följa svenska läroplaner och kursplaner för grundskolan respektive ämnesplaner för gymnasieskolan.

text: Betyg skall ges i ämnet svenska efter fullföljd utbildning. Lärarna skall använda de betygskriterier som har fastställts för kursen och bör använda de nationella ämnesproven i svenska som ett hjälpmedel för bedömningsgrund vid betygssättningen.

text: Undervisningens omfattning i de ämnen som anges i 1 § skall vara sex undervisningstimmar per vecka. I de lägre årskurserna kan undervisningen omfatta fem undervisningstimmar per vecka, förutsatt att den ges i små grupper med individualiserad undervisning.

text: Beräkning och utbetalning av statsbidrag

text: Bidrag lämnas med ett belopp per elev som regeringen fastställer för varje kalenderår (bidragsår). För perioden den 1 juli–den 31 december 1999 skall bidraget utgöra 4 800 kr per elev.

text: Beräkningen av bidraget skall grundas på medelvärdet av antalet elever som deltagit i undervisningen den 15 oktober under de tre närmast föregående åren. Statens skolverk fastställer och betalar ut statsbidraget med en fjärdedel av beloppet under var och en av månaderna mars, juni, september och december.

text: Om antalet undervisningstimmar enligt 6 § inte uppfylls kan bidrag lämnas enligt bestämmelserna i

text: 33 § förordningen (1994:519)

text: om statsbidrag till utbildning av utlandssvenska barn och ungdomar.

text: Överklagande

text: Statens skolverks beslut enligt denna förordning får inte överklagas. __________ Denna förordning skall kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS). Förordningen träder i kraft den 1 juli 1999.

text: På regeringens vägnar

text: INGEGERD WÄRNERSSON Gunvi Larsson (Utbildningsdepartementet)

title: Förordning om statsbidrag till svensk undervisning vid International School of Geneva och American School of Warszaw

text: Undervisningen

text: Undervisningen i de ämnen som anges i 1 § skall i huvudsak följa svensk läroplan och kursplan för grundskolan respektive gymnasieskolan.

text: 33 § förordningen (1994:519)

text: Överklagande

text: På regeringens vägnar


identifier: SKOLFS 1999:9

text: Sådan reguljär gymnasieutbildning som avses i

text: 11 § förordningen (1994:519)

text: om statsbidrag till utbildning av utlandssvenska barn och ungdomar, får bedrivas vid de svenska utlandsskolorna i London, Madrid, Fuengirola, Nairobi och Paris. __________ Denna förordning skall kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS). Förordningen träder i kraft den 1 juli 1999. Genom förordningen upphävs förordningen (

text: SKOLFS 1992:36

text: ) om betygssättning på gymnasienivå vid svenska utlandsskolan i Bryssel. På regeringens vägnar INGEGERD WÄRNERSSON Gunvi Larsson (Utbildningsdepartementet)

title: Förordning om reguljär gymnasieutbildning vid vissa svenska utlandsskolor

text: På regeringens vägnar


identifier: SKOLFS 1998:6

title: Allmänna råd för betyget MVG i grundskolan


identifier: SKOLFS 1998:7

title: Skolverkets föreskrifter och allmänna råd om ramkursplan för teckenspråksutbildning för vissa föräldrar


publisher: Skolförfattningar publicerade i svensk

title: Skolförfattningar publicerade i Svensk Författningssamling (SFS)

text: SKOLFS 1999:11

text: Ö1

text: Utkom från trycket den 19 november 1999

text: Skolförfattningar publicerade i svensk författningssamling

text: I svensk författningssamling (SFS) har utkommit följande skolförfattningar (Senaste redovisning

text: SKOLFS 1998:34

text: 1636 Förordning om vissa statsbidrag för utveckling av skolväsendet och barnomsorgen 1639 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om kommunal vuxenutbildning 1690 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag till utbildning av utlandssvenska barn och ungdomar 1784 Förordning om arbetsmarknadspolitiska aktiviteter 1829 Lag om ändring i

text: skollagen (1985:1100)

text: 1833 Förordning om ändring i

text: gymnasieförordningen (1992:394)

text: 4 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om kommunal vuxenutbildning 32 Förordning om statligt stöd för utvecklingsprojekt inom vuxenutbildning 67 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om försöksverksamhet med lärlingsutbildning inom gymnasieskolan 168 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) med instruktion för Statens skolverk 180 Lag om ändring i

text: skollagen (1985:1100)

text: 250 Förordning om förberedande dansutbildning i grundskolan 321 Lag om ändring i

text: skollagen (1985:1100)

text: 322 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om fristående skolor

text: 443 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag till utbildning av utlandssvenska barn och ungdomar 579 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om fristående skolor 683 Förordning om ändring i

text: grundskoleförordningen (1994:1194)

text: 684 Förordning om ändring i

text: gymnasieförordningen (1992:394)

text: 685 Förordning om ändring i

text: särskoleförordningen (1995:206)

text: 686 Förordning om ändring i

text: specialskoleförordningen (1995:401)

text: Rättelseblad till

text: SKOLFS 1999:6

text: Rättelsen avser dels indextalet, dels underskriften av beslutande statsråd. Korrekt lydelse av indextalet är: 1,0151 och korrekt underskrift av förordningen är: BJÖRN VON SYDOW.


title: Förordning om särskilda programmål för gymnasieskolans nationella program


title: Skolverkets föreskrifter om timplan, kursplaner och betygskriterier för förberedande dansutbildning i grundskolan


title: Skolförfattningar publicerade i Svensk författningssamling (SFS)


identifier: SKOLFS 1999:2

title: Skolverkets föreskrifter om nationella kursprov och prov från Skolverkets provbank i den gymnasiala utbildningen läsåret 1999/2000


identifier: SKOLFS 1999:5

title: Förteckning över fristående gymnasieskolor berättigade till bidrag enligt 9 kap. 8 § skollagen


identifier: SKOLFS 1999:6

title: Förordning om skolindex för år 2000


identifier: SKOLFS 1999:7

title: Skolverkets föreskrifter om obligatoriska ämnesprov år 9 i grundskolan läsåret 1999/2000


identifier: SKOLFS 1999:8

title: Skolverkets föreskrifter om obligatoriska ämnesprov år 10 i specialskolan läsåret 1999/2000