title:
Skolverkets föreskrifter
om ämnesplan för ämnet hästsportanläggningars
skötsel och drift i gymnasieskolan och inom
kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Hästsportanläggningars skötsel och drift

text: Ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift behandlar underhåll och skötsel av hästsportanläggningar samt användning och skötsel av teknisk utrustning. Byggnader och anläggningar representerar stora värden, varför underhåll, reparationer samt om- och tillbyggnader måste utföras med yrkeskunnande och noggrannhet.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift ska syfta till att eleverna utvecklar förmåga att utföra drifts-, byggnads- och underhållsarbeten på olika typer av hästsportanläggningar samt att använda och underhålla tekniska system och utrustning. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om byggmaterial samt om deras egenskaper och användningsområden. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla förmåga att välja rätt material med hänsyn till byggnadens konstruktion, funktion och läge samt kostnader. Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar förståelse av sambandet mellan regelbundet och systematiskt underhåll och långsiktig hållbarhet ur ett ekonomiskt och miljömässigt perspektiv. Den ska också leda till att eleverna utvecklar förmåga att planera och genomföra byggnads- och underhållsarbete på ett yrkesmässigt sätt. Dessutom ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om kulturhistoriskt värdefulla byggnader och hur dessa kan underhållas. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att använda och underhålla den tekniska utrustning och de digitala system som förekommer inom hästsportanläggningars skötsel och drift. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla förmåga att använda verktyg, maskiner och arbetstekniker på ett ändamålsenligt och säkert sätt samt att använda miljömässigt och ergonomiskt hållbara arbetsmetoder. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att pröva olika tillvägagångssätt i bekanta och nya situationer och därigenom utveckla tilltro till den egna förmågan att lösa problem och nå uppsatta mål. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla förmåga att utvärdera och dokumentera resultatet av sitt arbete. Dessutom ska undervisningen leda till att eleverna utvecklar kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom området. Praktiskt arbete, praktiska övningar och fältstudier ska ingå i undervisningen. Därigenom ska eleverna ges möjlighet att utveckla ett fackspråk, förmåga att följa ritningar, hantera material och använda verktyg, maskiner, redskap och teknisk utrustning på ett säkert och ergonomiskt sätt.

text: Undervisningen i ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förmåga att välja byggmaterial för olika ändamål samt att beräkna materialåtgång och kostnader. – Förmåga att tolka ritningar samt att utföra drifts-, underhålls- och bygg- 2 nadsarbete.

text: – Förmåga att använda och underhålla tekniska system och utrustning. – Förmåga att använda och vårda verktyg och maskiner i samband med drifts-, underhålls- och byggnadsarbeten. – Förmåga att arbeta säkert och ergonomiskt samt med hänsyn till hållbar utveckling. – Förmåga att utvärdera och dokumentera resultatet av genomfört arbete. – Kunskaper om lagar och andra bestämmelser inom området.

text: Nivåer i ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift

text: Nivå 1, 200 poäng, som bygger på nivå 1 i ämnet maskiner och teknisk utrustning inom naturbruk. Betyg i hästsportanläggningars skötsel och drift som omfattar nivå 1 kan inte ingå i elevens examen tillsammans med betyg i byggnadsunderhåll inom naturbruk som omfattar nivå 1.

text: Nivå 1, 200 poäng

text: Nivåkod: HASS1000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet hästsportanläggningars skötsel och drift på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Byggteknisk grund

text: – Olika byggmaterial samt deras egenskaper, funktion och användningsområden. – För hästsportanläggningar relevanta byggnadskonstruktioner samt dimensionering och anvisningar. – Hur yttre förhållanden, till exempel klimat och läge, påverkar val av konstruktion och material. – Resurseffektiva och hållbara lösningar inom hästsportanläggningars skötsel och drift.

text: Arbetsuppgifter

text: – Val av material samt beräkning av materialåtgång och kostnader. – Planering och enklare beräkningar för att utföra aktuella arbetsuppgifter. – Tolkning av ritningar och instruktioner. – Byggnadsunderhåll av hästsportanläggningar, till exempel enklare reparationer, putsning och målning. – Arbetsmetoder vid byggnads- och underhållsarbeten. – Daglig drift inom hästsportanläggningar. – Metoder för att bevara byggnaders historiska och kulturella värden. – Hantering av byggmaterial vid transport och lagring. – Användning och underhåll av tekniska system och utrustning, till exempel klimatkontroll, bevattningssystem och belysningssystem. – Användning av teknikhandböcker. – Användning och vård av verktyg, maskiner och redskap för olika arbetsuppgifter. – Hållbar hantering av material och restprodukter. – Besiktning och egenkontroll samt dokumentation av genomfört arbete.

text: Arbetsmiljö, säkerhetsfrågor och bestämmelser

text: – Ergonomi, arbetsmiljö och säkerhet i samband med hästsportanläggningars skötsel och drift, däribland riskbedömningar och förebyggande säkerhetsåtgärder. – Brandförebyggande åtgärder. – Lagar och andra bestämmelser inom området, till exempel plan- och bygglagen,

text: miljöbalken

text: och kulturmiljölagen.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven väljer med viss säkerhet lämpligt byggmaterial utifrån konstruktion och funktion samt beräknar materialåtgång och kostnader. Eleven tolkar med viss säkerhet ritningar och utför drifts-, underhållsoch byggnadsarbete med godtagbart resultat. Eleven använder enkla strategier för att lösa problem som uppstår. Eleven använder och underhåller med viss säkerhet teknisk utrustning och digitala system. Eleven använder och vårdar med visst handlag verktyg och maskiner. Eleven arbetar säkert och ergonomiskt och använder arbetsmetoder som främjar hållbar utveckling. Eleven utför med viss säkerhet besiktningar och funktionskontroller av genomfört arbete och dokumenterar resultatet. Eleven visar godtagbara kunskaper om lagar och andra bestämmelser som gäller hästsportanläggningars skötsel och drift.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven väljer med säkerhet lämpligt byggmaterial utifrån konstruktion och funktion samt beräknar materialåtgång och kostnader. Eleven tolkar med säkerhet ritningar och utför drifts-, underhålls- och byggnadsarbete med gott resultat. Eleven använder utvecklade strategier för att lösa problem som uppstår. Eleven använder och underhåller med säkerhet teknisk utrustning och digitala system. Eleven använder och vårdar med gott handlag verktyg och maskiner.

text: Eleven arbetar säkert och ergonomiskt och använder arbetsmetoder som främjar hållbar utveckling. Eleven utför med säkerhet besiktningar och funktionskontroller av genomfört arbete och dokumenterar resultatet. Eleven visar goda kunskaper om lagar och andra bestämmelser som gäller hästsportanläggningars skötsel och drift.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven väljer med god säkerhet lämpligt byggmaterial utifrån konstruktion och funktion samt beräknar materialåtgång och kostnader. Eleven tolkar med god säkerhet ritningar och utför drifts-, underhållsoch byggnadsarbete med mycket gott resultat. Eleven använder välutvecklade strategier för att lösa problem som uppstår. Eleven använder och underhåller med god säkerhet teknisk utrustning och digitala system. Eleven använder och vårdar med mycket gott handlag verktyg och maskiner. Eleven arbetar säkert och ergonomiskt och använder arbetsmetoder som främjar hållbar utveckling. Eleven utför med god säkerhet besiktningar och funktionskontroller av genomfört arbete och dokumenterar resultatet. Eleven visar mycket goda kunskaper om lagar och andra bestämmelser som gäller hästsportanläggningars skötsel och drift.


fs: skolfs

publisher: Statens skolverk

title:
Skolverkets föreskrifter om gemensam ämnesplan för ämnen inom
instrument eller sång i gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: I

text: 16 kap. 21 §

text: och

text: 20 kap. 6 §

text: skollagen (2010:800)

text: finns bestämmelser om att det för varje ämne ska finnas en ämnesplan. Om det finns särskilda skäl får flera ämnen ha en gemensam ämnesplan.

type: stycke

type: paragraf

text: I bilaga 1 till dessa föreskrifter finns den gemensamma ämnesplanen för ämnen inom instrument eller sång. Ämnesplanen är gemensam för de ämnen som anges i bilaga 2. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga 1

text: Instrument eller sång

type: rubrik

text: Musik finns i alla kulturer och berör oss såväl kroppsligt som tankemässigt och känslomässigt. Musik är en estetisk uttrycksform och har olika funktioner och betydelser för var och en av oss. Instrument eller sång av olika slag används för att gestalta musik i en mängd sammanhang och har sin grund i konstnärligt uttryck, musikaliskt hantverk och praktisk tillämpning av musikens teori.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i instrument eller sång ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om musik och färdigheter i musicerande. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla förmåga att gestalta musik med sitt instrument eller sin sång, både solistiskt och i ensemble. Undervisningen ska dessutom ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om instrumentets eller röstens konstruktion, funktion och egenskaper, samt om röstens fysiologi och om närliggande musikteknisk utrustning. Genom undervisningen ska eleverna också ges möjlighet att utveckla förmåga att kommunicera med medmusiker och publik. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att genom sitt musikutövande aktivt bidra till ett rikt kulturliv i samhället. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förmåga att analysera och tolka musik, både utifrån sitt specifika instrument och utifrån olika musikupplevelser. Genom undervisningen ska eleverna dessutom ges möjlighet att reflektera över och värdera sin egen och andras musikaliska gestaltning. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kreativitet samt förståelse av samband mellan detalj och helhet. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om arbetsmiljöns betydelse för musiker. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att pröva och utveckla olika metoder för sin musikinstudering och färdighetsträning. Eleverna ska också genom att studera och utöva musik från olika tider, kulturer och stilarter ges möjlighet till en genrebreddning. Genom att arbeta praktiskt med musiken från både teknik- och tolkningsperspektiv ska eleverna ges möjlighet att utveckla ett personligt uttryck med en konstnärlig kvalitet. Undervisningen ska ta fasta på att stärka elevernas motivation, nyfikenhet och självförtroende i musikutövandet. Ansvarstagande för eget arbete och förmåga att arbeta i grupp är viktigt i musiken. Därför ska eleverna ges möjlighet att musicera tillsammans med andra.

text: Undervisningen i instrument eller sång ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Färdigheter i att musicera instrumentalt eller vokalt. – Förmåga att använda ett musikaliskt och personligt uttryck. – Förmåga att studera in musik samt att ta ansvar för sin musikaliska fär- 2 dighetsutveckling.

text: – Kunskaper om musik, begrepp och stildrag från olika tider och kulturer. – Förmåga att kommunicera med medmusiker och publik. – Kunskaper om instrumentets eller röstens konstruktion, funktion och egenskaper samt om arbetsmiljöfrågor och hållbart musicerande. – Förmåga att använda relevant musikteknisk utrustning.

text: Nivåer i ämnet

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1. Nivå 3, 100 poäng, som bygger på nivå 2.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: INSR1000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i instrument eller sång på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Musicerande och instudering

text: – Instrumental spelteknik, alternativt sångteknik, däribland hållning, rörelse och instrumentspecifika metoder. – Spel eller sång efter noter och på gehör samt gehörsövningar och notläsning av enkla notbilder. – Grundläggande repertoar för det egna instrumentet, i stigande svårighetsgrad. – Introduktion till improvisation, till exempel ornament, utsmyckningar och solospel, eller improvisation för den musikaliska träningen. – Rytmik och frasering, dynamisk följsamhet och grundläggande interpretation som verktyg för att uttrycka sig musikaliskt och personligt. – Musikaliska instuderingsmetoder och övningsmetoder, däribland planering, genomförande och dokumentation.

text: Tolkning och kommunikation

text: – Stil och form i musik från olika tider och kulturer samt för detta relevanta begrepp. – Musikteoretiska kopplingar till praktiskt musicerande, däribland samband mellan notbild, tonart, taktart och gehör. – Principer för att möta publik, till exempel presentation av program och medverkande samt scennärvaro. – Samtal om, och mental träning inför och vid, framförande. – Samarbete och kommunikation med ackompanjatör eller medmusiker vid repetitionsarbete.

text: Instrument, teknik och arbetsmiljö

text: – Introduktion till instruments konstruktion eller röstens fysiologi samt instrumentets eller röstens egenskaper, däribland instrumentets eller röstens klangfärger och ljudmöjligheter. – Metoder för instrument- eller röstvård.

text: – Arbetsmiljö vid musikutövning, däribland kroppskännedom, ergonomi och rörelser samt hörselvård. – Introduktion till relevant musikteknisk utrustning.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: INSR2000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i instrument eller sång på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Musicerande och instudering

text: – Instrumental spelteknik, alternativt sångteknik, till exempel utförandepraxis vid tekniska övningsmoment. Målstyrd färdighetsträning. – Spel eller sång efter noter och på gehör, utvecklade notbilder och a prima vista-läsning. – Musikalitet, konstnärlighet och personligt uttryck, däribland artikulation och frasering, musikaliska ställningstaganden, klang och rytmiska variationer. – Repertoar för det egna instrumentet i stigande svårighetsgrad, både brett och genrespecifikt. – Improvisation, till exempel genom styrd eller fri form efter stil och genre, eller för musikalisk träning. – Strategier och metoder för musikalisk instudering och övning, till exempel identifiering och lösning av speltekniska svårigheter.

text: Tolkning och kommunikation

text: – Musikalisk tolkning, stil och form, både brett och genrespecifikt. – Praktisk tillämpning av musikteori, till exempel genom steganalys, funktionsanalys, form och gehör. – Musikalisk kommunikation vid framföranden. – Metoder för mental träning och stresshantering inför och vid framträdanden. – Konserter och andra former av publikframträdanden samt scennärvaro. – Metoder för och genomförande av repetitionsarbete med ackompanjatör eller medmusiker.

text: Instrument, teknik och arbetsmiljö

text: – Instrumentets eller röstens egenskaper, förutsättningar och möjligheter för olika sammanhang och ljudbilder. – Arbetsmiljö vid musikutövning på olika platser, däribland ergonomi och rörelser, medhörning och ljudnivåer. Hållbarhet för musiker, däribland förebyggande av muskulära problem. – Hantering av för ändamålet tillhörande kringutrustning.

text: Nivåkod: INSR3000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i instrument eller sång på nivå 3 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Musicerande och instudering

text: – Instrumental spelteknik, alternativt sångteknik, däribland komplexa och tekniska spelmoment och övningar. – Spel eller sång efter noter och på gehör, komplexa notbilder, a prima vista-läsning och direktspel på gehör. – Konstnärligt och personligt uttryck vid musikframförande. Anpassning av musikmaterial efter varierade former och versioner och i kommunikation med en publik. – Repertoar för det egna instrumentet, i en eller flera genrer. – Genretypisk improvisation, till exempel solospel efter genre, eller improvisation för den musikaliska träningen. – Strategier och metoder för autonomi i instudering, övning och repetition av musik. – Utvärdering av förbättringsområden efter musikframförande.

text: Tolkning och kommunikation

text: – Musikalisk tolkning, uppförandepraxis och form. Analys av och resonemang om eget och andras framförande. – Musikteoretisk tillämpning och användning i olika musikaliska sammanhang, till exempel tonartsbyten och transponering. – Musikalisk kommunikation med publik och medmusiker samt aktiv scennärvaro. – Solistiskt framträdande, mental träning och stresshantering. – Initiativtagande till samt planering och genomförande av repetitionsarbete tillsammans med medmusiker i olika situationer.

text: Instrument, teknik och arbetsmiljö

text: – Instrumentets eller sångens möjligheter. Olika verktyg för digital samverkan. – Olika metoder och verktyg som hjälpmedel för en god arbetsmiljö, till exempel för hälsosamma ljudnivåer och anpassad medhörning. Hållbarhet för musiker samt problemlösning vid fysiska besvär. Ergonomi, däribland rörelser för uppvärmning och för att motverka fysiska besvär. – Hur musikutrustning används efter framförandets behov, till exempel för scen och studio.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för

text: betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven musicerar med viss säkerhet efter noter och på gehör. Eleven musicerar med godtagbar musikalisk kvalitet och med ett personligt uttryck. Eleven studerar in musik på ett i huvudsak fungerande sätt och tar med godtagbart resultat ansvar för att upprätthålla, utveckla och förfina sin speleller sångtekniska färdighet. Eleven visar godtagbara kunskaper om musik, musikaliska begrepp och genrespecifika stildrag. Eleven kommunicerar i sitt musicerande med såväl medmusiker som publik med viss säkerhet. Eleven visar godtagbara kunskaper om instrumentets eller röstens konstruktion, funktion och egenskaper. Dessutom redogör eleven översiktligt för arbetsmiljöaspekter vid musicerande. Eleven hanterar instrumentspecifik och relevant musikteknisk utrustning med viss säkerhet.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven musicerar med säkerhet efter noter och på gehör. Eleven musicerar med god musikalisk kvalitet och med ett personligt uttryck. Eleven studerar in musik på ett fungerande sätt och tar med gott resultat ansvar för att upprätthålla, utveckla och förfina sin spel- eller sångtekniska färdighet. Eleven visar goda kunskaper om musik, musikaliska begrepp och genrespecifika stildrag. Eleven kommunicerar i sitt musicerande med såväl medmusiker som publik med säkerhet. Eleven visar goda kunskaper om instrumentets eller röstens konstruktion, funktion och egenskaper. Dessutom redogör eleven utförligt för arbetsmiljöaspekter vid musicerande. Eleven hanterar instrumentspecifik och relevant musikteknisk utrustning med säkerhet.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: 6 Eleven musicerar med god säkerhet efter noter och på gehör.

text: Eleven musicerar med mycket god musikalisk kvalitet och med ett personligt uttryck. Eleven studerar in musik på ett väl fungerande sätt och tar med mycket gott resultat ansvar för att upprätthålla, utveckla och förfina sin spel- eller sångtekniska färdighet. Eleven visar mycket goda kunskaper om musik, musikaliska begrepp och genrespecifika stildrag. Eleven kommunicerar i sitt musicerande med såväl medmusiker som publik med god säkerhet. Eleven visar mycket goda kunskaper om instrumentets eller röstens konstruktion, funktion och egenskaper. Dessutom redogör eleven utförligt och nyanserat för arbetsmiljöaspekter vid musicerande. Eleven hanterar instrumentspecifik och relevant musikteknisk utrustning med god säkerhet.

text: Bilaga 2

text: Ämnen som omfattas av den gemensamma ämnesplanen

text: Blockflöjt Blåsinstrument övriga Cello Cembalo Dragspel Elbas Elektroniskt digitalt instrument (EDI) Elgitarr Fagott Gitarr Harpa Horn Klarinett Klaverinstrument övriga Knäppinstrument övriga Kontrabas Nyckelharpa Oboe Orgel Piano Saxofon Slagverk Slagverksinstrument övriga Stråkinstrument övriga Synt Sång Trombon Trumpet Trumset Tuba Tvärflöjt Valthorn Viola (Altfiol) Violin (Fiol) Övriga instrument

type: foreskrift


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet kinesiska – fortsättning i
gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet kinesiska – fortsättning finns i bilagan till dessa föreskrifter. ____________________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Kinesiska – fortsättning

text: Rikskinesiska, i dagligt tal även kallat mandarin, är ett av världens största språk. Kunskaper i kinesiska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang där kinesiska används och skapar möjligheter inom områden som utbildning och näringsliv. Kunskaper i kinesiska kan dessutom ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Kinesiska – fortsättning behandlar grundläggande kunskaper i rikskinesiska.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fortsättning ska syfta till att eleverna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda kinesiska i enkla sammanhang för olika syften. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på kinesiska och bidra till att eleverna, genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sin förståelse av kinesiska i tal och skrift (reception) samt sin förmåga att formulera sig och samspela med andra i tal och skrift med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang (produktion och interaktion). I detta ingår även förmåga att använda olika strategier och verktyg som stöd för kommunikationen. Undervisningen ska dessutom ge eleverna möjlighet att använda innehåll från olika typer av källor i sin egen produktion och interaktion samt att formulera och utveckla sina framställningar på egen hand och tillsammans med andra. Undervisningen ska dra nytta av omvärlden för kontakter, upplevelser och kunskaper. Eleverna ska på så sätt ges möjlighet att utveckla förståelse av livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där kinesiska används. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin flerspråkighet där kunskaper i olika språk samverkar och stödjer varandra. Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar språklig medvetenhet och kunskaper om hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen.

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fortsättning ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att formulera sig och kommunicera på kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. – Förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där kinesiska används.

text: Nivåer i ämnet kinesiska – fortsättning

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper grundskolan ger eller motsvarande eller nivå 1 i ämnet kinesiska – grund. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: KINO1000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.2+ i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.1+ i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fortsättning på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. – Vardagliga situationer samt intressen, personer, platser, aktiviteter och händelser. – Åsikter, känslor och erfarenheter. – Levnadssätt, sociala relationer och kulturella företeelser i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i lugnt tempo, som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel dialoger, samtal och intervjuer. – Berättelser och annan fiktion, även i dramatiserad form. – Sånger och dikter. – Meddelanden och information, till exempel sifferangivelser. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang samt för att anpassa lyssnande till framställningens form och innehåll. – Olika sätt att identifiera enkel information i ett avgränsat urval av muntliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer, i det språk som eleverna möter. – Hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av samtal. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Samtal för kontakt och kommunikation. – Enkla presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal.

text: – Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta samtal. – Uttal och toner, artighetsfraser och andra fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer i elevernas egen produktion och interaktion. – Bearbetning av egna muntliga framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd.

text: Skriftlig reception (förenklade kinesiska tecken)

text: – Enkla texter som är instruerande, beskrivande, berättande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer. – Berättelser och annan fiktion. – Meddelanden och information, till exempel skyltar och tidtabeller. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord i texter och dra slutsatser om innehållet, till exempel med hjälp av förförståelse och bilder. – Strategier för att välja och använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordböcker av olika slag. – Sökning av enkel information i anvisade skriftliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – De förenklade tecknens ursprung, användning och uppbyggnad i de texter som eleverna möter, även principer för streckordning och analys av teckendelar. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i olika typer av texter. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Skrivande för kontakt och kommunikation. – Ord, fraser och meningar för enkla presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhängande skrift. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Bearbetning av egna skriftliga framställningar för att förtydliga kommunikationen. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: KINO2000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A2.1 i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.2 i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fortsättning på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Ämnesområden som är bekanta för eleverna. – Vardagliga situationer samt intressen, personer, platser, aktiviteter och händelser. – Åsikter, känslor och erfarenheter. – Levnadsvillkor, traditioner, sociala relationer och kulturella företeelser i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i lugnt tempo, som är instruerande, informerande, beskrivande, berättande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel dialoger, samtal och intervjuer. – Berättelser och annan fiktion, även i dramatiserad form. – Sånger och dikter. – Meddelanden och information, till exempel i väderleksrapporter. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang samt för att anpassa lyssnande till framställningens form, innehåll och syfte. – Olika sätt att identifiera enkel information i ett avgränsat urval av muntliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer, i det språk som eleverna möter. – Hur olika formuleringar används för att inleda, fortsätta och avsluta olika typer av samtal. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Samtal för kontakt och kommunikation. – Instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal. – Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta samtal. – Uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer i elevernas egen produktion och interaktion. – Bearbetning av egna muntliga framställningar för att förtydliga, variera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd.

text: – Enkla texter som är instruerande, beskrivande, berättande och kontaktskapande, från olika medier. – Berättelser och annan fiktion. – Meddelanden och information, till exempel skyltar och notiser.

text: – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang i texter. – Strategier för att välja och använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordböcker av olika slag. – Sökning av enkel information i anvisade skriftliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – De förenklade tecknens användning och uppbyggnad samt språkliga företeelser, till exempel grammatiska strukturer i de texter som eleverna möter. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i olika typer av texter. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Skrivande för kontakt och kommunikation. – Enkla presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhängande skrift. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Bearbetning av egna skriftliga framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel kinesiska om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer information i muntliga källor samt använder på ett delvis relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt, begripligt och till viss del sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i någon mån underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår vanliga ord och enkla fraser i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar enkel information i skriftliga källor samt använder på ett delvis relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven 6 enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. I skriftlig interaktion

text: med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer information i muntliga källor samt använder på ett relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven relativt tydligt och till viss del sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar enkel information i skriftliga källor samt använder på ett relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer information i muntliga källor samt använder på ett relevant och effektivt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven i någon mån varierat, relativt tydligt och relativt sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och sammanhang. Dess-

text: utom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar enkel information i skriftliga källor samt använder på ett relevant och effektivt sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.


title: Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet lantbruksmaskinsteknik i gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet lantbruksmaskinsteknik finns i bilagan till dessa föreskrifter. ____________________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: PETER FREDRIKSSON Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Lantbruksmaskinsteknik

text: Ämnet lantbruksmaskinsteknik behandlar service, felsökning och reparationer av vanligt förekommande fordon och tillhörande redskap som används i lantbruket samt deras uppbyggnad och funktion.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet lantbruksmaskinsteknik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om vanligt förekommande lantbruksfordon och tillhörande redskap samt deras olika användningsområden. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla kunskaper om lantbruksfordons och redskaps olika system och komponenter. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla förmåga att genomföra service, felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap. Vidare ska undervisningen leda till att eleverna utvecklar förmåga att använda utrustning och teknisk information i samband med service, felsökning och enklare reparationer. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förmåga att arbeta och samarbeta på ett säkert och kvalitetsmässigt sätt i enlighet med lagar och andra bestämmelser inom området. Undervisningen ska även ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om arbetssätt inom service, felsökning och reparationer av lantbruksfordon och tillhörande redskap som främjar ekonomisk och miljömässig hållbarhet. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla en yrkesidentitet och ett yrkesmässigt språk samt förmåga att kommunicera med såväl arbetskamrater som kunder. Eleverna ska även ges möjlighet att utveckla förståelse för vikten av ett ansvarsfullt förhållningssätt gentemot kunden och kundens egendom. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att, såväl självständigt som tillsammans med andra, arbeta med uppgifter som återspeglar och förbereder för situationer som eleverna kan komma att möta i arbetslivet.

text: Undervisningen i ämnet lantbruksmaskinsteknik ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Kunskaper om olika typer av lantbruksfordon och redskap, deras användningsområden, system och komponenter samt hur de samverkar. – Förmåga att genomföra service, underhåll och funktionskontroll av lantbruksfordon och redskap. – Förmåga att genomföra felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap samt deras olika utrustningar, system och komponenter. – Förmåga att använda specialverktyg samt mät- och diagnosutrustning i samband med felsökning och enklare reparationer. – Förmåga att använda teknisk information och digitala informationssystem i samband med felsökning och enklare reparationer. – Förmåga att arbeta och samarbeta på ett säkert, miljö- och kvalitetsmäs- 2 sigt sätt i enlighet med lagar och andra bestämmelser.

text: – Förmåga att använda ett yrkesmässigt språk samt kunna anpassa språket efter målgruppen.

text: Nivåer i ämnet lantbruksmaskinsteknik

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på nivå 3 i ämnet mobila maskiner – system- och diagnosteknik.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: LANB1000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet lantbruksmaskinsteknik på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Olika typer av lantbruksfordon samt deras uppbyggnad och funktion beroende på användningsområden, till exempel traktorer, skördetröskor och vallskördemaskiner. – Olika typer av redskap och tilläggsutrustningar samt deras uppbyggnad och funktion beroende på användningsområden, till exempel såmaskiner och harvar. – Planering för och genomförande av service, underhåll och funktionskontroll av lantbruksfordon och redskap. – Felsökning i och enklare reparationer av system och komponenter i lantbruksfordon och redskap enligt tillverkarens anvisningar. – Användning av specialverktyg samt mät- och diagnosinstrument i samband med felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap. – Användning av teknisk information och digitala informationssystem på svenska och engelska i samband med felsökning med mät- och diagnosinstrument samt vid enklare reparationer av system och komponenter. – Säkerhetsmedvetet samt miljö- och kvalitetsmässigt arbete såväl självständigt som tillsammans med andra i enlighet med rutiner, lagar och andra bestämmelser samt för att förhindra person- och egendomsskador. – Hantering av hydraulvätska vid arbete med hydraulsystem med hänsyn till miljö- och hälsorisker. – Riskbedömning i samband med diagnos och reparationer av maskiner, däribland elektrifierade maskiner. – Användning av tekniska begrepp och uttryck på svenska och engelska samt yrkesmässig kommunikation med medarbetare och kunder.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för

text: betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven visar godtagbara kunskaper om olika typer av lantbruksfordon och redskap samt deras användningsområden, system och komponenter och hur de samverkar. Eleven genomför med viss säkerhet service, underhåll och funktionskontroll av lantbruksfordon och redskap i bekanta situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven genomför med viss säkerhet felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap samt deras olika utrustningar, system och komponenter i bekanta situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven använder med viss säkerhet mät- och diagnosutrustning vid system- och komponentmätningar samt använder specialverktyg med visst handlag i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven använder med viss säkerhet teknisk information och digitala informationssystem i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven arbetar säkert, miljö- och kvalitetsmässigt i enlighet med lagar och andra bestämmelser samt utifrån tillverkarens krav. Dessutom arbetar eleven såväl självständigt som tillsammans med andra för att nå planerade resultat. Resultatet av elevens arbete är godtagbart. Eleven kommunicerar med viss användning av fackspråk som är anpassat till målgruppen.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven visar goda kunskaper om olika typer av lantbruksfordon och redskap samt deras användningsområden, system och komponenter och hur de samverkar. Eleven genomför med säkerhet service, underhåll och funktionskontroll av lantbruksfordon och redskap i bekanta situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven genomför med säkerhet felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap samt deras olika utrustningar, system och komponenter i bekanta situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven använder med säkerhet mät- och diagnosutrustning vid systemoch komponentmätningar samt använder specialverktyg med gott handlag i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven använder med säkerhet teknisk information och digitala informationssystem i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven arbetar säkert, miljö- och kvalitetsmässigt i enlighet med lagar och andra bestämmelser samt utifrån tillverkarens krav. Dessutom arbetar eleven

text: såväl självständigt som tillsammans med andra för att nå planerade resultat. Resultatet av elevens arbete är gott. Eleven kommunicerar med god användning av fackspråk som är anpassat till målgruppen.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven visar mycket goda kunskaper om olika typer av lantbruksfordon och redskap samt deras användningsområden, system och komponenter och hur de samverkar. Eleven genomför med god säkerhet service, underhåll och funktionskontroll av lantbruksfordon och redskap i bekanta men även nya situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven genomför med god säkerhet felsökning och enklare reparationer av lantbruksfordon och redskap samt deras olika utrustningar, system och komponenter i bekanta men även nya situationer enligt tillverkarens anvisningar. Eleven använder med god säkerhet mät- och diagnosutrustning vid system- och komponentmätningar samt använder specialverktyg med mycket gott handlag i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven använder med god säkerhet teknisk information och digitala informationssystem i samband med felsökning och enklare reparationer. Eleven arbetar säkert, miljö- och kvalitetsmässigt i enlighet med lagar och andra bestämmelser samt utifrån tillverkarens krav. Dessutom arbetar eleven såväl självständigt som tillsammans med andra för att nå planerade resultat. Resultatet av elevens arbete är mycket gott. Eleven kommunicerar med mycket god användning av fackspråk som är anpassat till målgruppen.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet kinesiska – fördjupning i
gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet kinesiska – fördjupning finns i bilagan till dessa föreskrifter. ____________________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Kinesiska – fördjupning

text: Rikskinesiska, i dagligt tal även kallat mandarin, är ett av världens största språk. Kunskaper i kinesiska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang där kinesiska används och skapar möjligheter inom områden som utbildning och näringsliv. Kunskaper i kinesiska kan dessutom ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fördjupning ska syfta till att eleverna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda kinesiska i olika sammanhang och syften. Undervisningen ska i allt väsentligt bedrivas på kinesiska och bidra till att eleverna, genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en allsidig kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sin förståelse av kinesiska i tal och skrift (reception) samt sin förmåga att formulera sig och samspela med andra i tal och skrift med anpassning till syfte, mottagare och sammanhang (produktion och interaktion). Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla sitt språk mot större tydlighet och variation samt sin förmåga att använda olika strategier och verktyg som stöd för kommunikationen. Undervisningen ska även bidra till att eleverna kan värdera och använda innehåll från olika typer av källor i sin egen produktion och interaktion samt formulera och utveckla sina framställningar på egen hand och tillsammans med andra. Undervisningen ska dra nytta av omvärlden för kontakter, upplevelser och kunskaper. Eleverna ska på så sätt ges möjlighet att utveckla förståelse av livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där kinesiska används. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin flerspråkighet där kunskaper i olika språk samverkar och stödjer varandra. Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar språklig medvetenhet och kunskaper om hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen.

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fördjupning ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att formulera sig och kommunicera på kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. – Förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där kinesiska används.

text: Nivåer i ämnet kinesiska – fördjupning

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på nivå 2 i ämnet kinesiska – fortsättning. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1. Nivå 3, 100 poäng, som bygger på nivå 2.

text: Nivå 1, 100 poäng

text: Nivåkod: KINF1000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A2.1+ i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.2+ i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fördjupning på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Ämnesområden som är bekanta för eleverna. – Vardagliga situationer samt intressen, personer, platser, aktiviteter och aktuella händelser. – Åsikter, känslor och erfarenheter. – Sociala och kulturella företeelser och förhållanden samt värderingar i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i lugnt tempo, även med inslag av regional variation, som är instruerande, beskrivande, berättande, diskuterande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel dialoger, samtal och intervjuer. – Berättelser och annan fiktion, även i dramatiserad form. – Sånger och dikter. – Olika typer av meddelanden och information, till exempel enkla nyheter. – Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa lyssnande till framställningens form, innehåll och syfte. – Olika sätt att identifiera och värdera innehåll i ett urval av muntliga källor av olika slag, utifrån olika syften. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer, i det språk som eleverna möter. – Hur vanliga sammanbindande ord och uttryck används för att skapa språkligt sammanhängande helheter. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Samtal och diskussion för kontakt och kommunikation. – Instruktioner, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal.

text: – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, till exempel genom att ge bekräftelse, formulera om, förklara, lyssna aktivt och avsluta på ett artigt sätt. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer i elevernas egen produktion och interaktion. – Bearbetning av egna muntliga framställningar för att förtydliga, variera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd.

text: Skriftlig reception (förenklade kinesiska tecken)

text: – Enkla texter som är instruerande, beskrivande, berättande och kontaktskapande, från olika medier. – Berättelser och annan fiktion samt dikter. – Meddelanden och information, till exempel notiser och reklam. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang samt för att anpassa läsning till textens form och innehåll. – Strategier för att välja och använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordböcker av olika slag. – Sökning av enkel information i ett avgränsat urval av skriftliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – De förenklade tecknens användning och uppbyggnad samt språkliga företeelser, till exempel grammatiska strukturer, ord och fasta språkliga uttryck i de texter som eleverna möter. – Hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Skrivande för kontakt och kommunikation. – Presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhängande skrift. – Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att underlätta skriftlig interaktion, även digital. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Bearbetning av egna skriftliga framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: KINF2000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A2.2 i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A2.1 i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fördjupning på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Aktuella och för eleverna bekanta ämnesområden. – Vardagliga situationer samt intressen, aktiviteter och händelseförlopp. – Åsikter, känslor och erfarenheter samt relationer. – Aktuella händelser, sociala och kulturella företeelser och förhållanden samt värderingar i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i lugnt tempo, även med inslag av regional variation, som är instruerande, beskrivande, berättande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel dialoger, samtal och intervjuer. – Berättelser och annan fiktion, även i dramatiserad form. – Sånger och dikter. – Olika typer av meddelanden och information, även enkla nyheter. – Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa lyssnande till framställningens form, innehåll och syfte. – Olika sätt att identifiera och värdera innehåll i ett urval av muntliga källor av olika slag, utifrån olika syften. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer, i det språk som eleverna möter. – Hur sammanbindande ord och andra uttryck används för att skapa struktur och språkligt sammanhängande helheter. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Samtal och diskussion där eleverna berättar, beskriver, instruerar och motiverar sina åsikter. – Strategier för att bidra till och underlätta samtal, till exempel genom att ge bekräftelse, ställa följdfrågor, lyssna aktivt, formulera om, förklara och bidra med nya infallsvinklar. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, ord och fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer i elevernas egen produktion och interaktion. – Bearbetning av egna muntliga framställningar för att förtydliga, variera, precisera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd.

text: – Enkla texter som är instruerande, beskrivande, berättande, informerande och kontaktskapande, från olika medier. – Berättelser och annan fiktion samt dikter. – Meddelanden och information, till exempel notiser och reklam.

text: – Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa läsning till textens form och innehåll. – Strategier för att välja och använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordböcker av olika slag. – Sökning av information i ett avgränsat urval av skriftliga källor av olika slag för användning i egen produktion och interaktion. – De förenklade tecknens användning och uppbyggnad samt språkliga företeelser, till exempel grammatiska strukturer, ord och fasta språkliga uttryck i de texter som eleverna möter. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Skrivande för kontakt och kommunikation. – Instruktioner, berättelser och beskrivningar i sammanhängande skrift. – Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta skriftlig interaktion, även digital. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Bearbetning av egna skriftliga framställningar för att förtydliga, variera och anpassa kommunikationen efter syfte, mottagare och sammanhang. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Nivå 3, 100 poäng

text: Nivåkod: KINF3000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till B1.1 i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A2.2 i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – fördjupning på nivå 3 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Aktuella och för eleverna bekanta ämnesområden. – Vardagliga situationer samt intressen, aktiviteter och händelseförlopp. – Åsikter, känslor, erfarenheter och framtidsplaner samt relationer och etiska frågor. – Samhällsfrågor, sociala, kulturella, politiska och historiska förhållanden samt värderingar i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper.

text: Muntlig reception

text: – Talat språk, främst i måttligt tempo, även med inslag av regional och sociolektal variation, som är instruerande, beskrivande, berättande, diskuterande, argumenterande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel samtal och intervjuer. – Skönlitteratur och annan fiktion, även i filmatiserad form.

text: – Sånger och dikter. – Olika typer av meddelanden och information, även nyheter. – Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa lyssnande till framställningens form, innehåll och syfte. – Olika sätt att identifiera och värdera innehåll i muntliga källor av olika slag, utifrån olika syften. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner, grammatiska strukturer samt ord med olika stilvärden och fasta språkliga uttryck, i det språk som eleverna möter. – Hur sammanbindande ord och andra uttryck används för att skapa struktur och språkligt sammanhängande helheter. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Texter, främst enkla, som är instruerande, informerande, beskrivande, berättande, diskuterande och kontaktskapande, från olika medier, till exempel enkla nyheter. – Berättelser och annan fiktion samt exempel på äldre litteratur. – Strategier för att uppfatta detaljer och förstå sammanhang samt för att anpassa läsning till textens form, innehåll och syfte. – Strategier för att välja och använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och ordböcker av olika slag. – Sökning och värdering av innehåll i ett urval av skriftliga källor av olika slag, utifrån olika syften. – De förenklade tecknens användning och uppbyggnad samt språkliga företeelser, till exempel grammatiska strukturer, ord och fasta språkliga uttryck i de texter som eleverna möter. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Skrivande där eleverna berättar, beskriver och instruerar. – Strategier för att bidra till och underlätta skriftlig interaktion, även digital, till exempel genom att formulera om, förklara och avsluta på ett artigt sätt. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i talad kinesiska om bekanta ämnen. Eleven väljer och värderar innehåll i muntliga källor samt använder på ett delvis relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt, begripligt och relativt sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och sammanhang. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår och tolkar det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och bekanta ämnen. Eleven väljer information i skriftliga källor samt använder på ett delvis relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt, begripligt och till viss del sammanhängande. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i någon mån underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer i talad kinesiska om bekanta ämnen. Eleven väljer och värderar

text: innehåll i muntliga källor samt använder på ett relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven i någon mån varierat, relativt tydligt och relativt sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven relativt tydligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och sammanhang. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår och tolkar huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och bekanta ämnen. Eleven väljer information i skriftliga källor samt använder på ett relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tyd-

text: ligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte,

text: mottagare och sammanhang. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven lyssnar samt förstår och tolkar på ett välgrundat sätt såväl helhet som detaljer i talad kinesiska om bekanta ämnen. Eleven väljer och värderar innehåll i muntliga källor samt använder på ett relevant och effektivt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven med viss variation, tydligt och relativt sammanhängande. Eleven uttrycker sig även

text: med visst flyt och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och sam-

text: manhang. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven tydligt och med visst flyt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och sammanhang. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt. Eleven läser samt förstår och tolkar helheten och väsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och bekanta ämnen. Eleven väljer information i skriftliga källor samt använder på ett relevant och effektivt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven i någon mån varierat, relativt tydligt och relativt sammanhängande. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven relativt tyd-

text: underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett översiktligt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet kinesiska – grund
i gymnasieskolan och inom kommunal
vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet kinesiska – grund finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Kinesiska – grund

text: Rikskinesiska, i dagligt tal även kallat mandarin, är ett av världens största språk. Kunskaper i kinesiska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang där kinesiska används och skapar möjligheter inom områden som utbildning och näringsliv. Kunskaper i kinesiska kan dessutom ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Kinesiska – grund behandlar grundläggande kunskaper i språket.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – grund ska syfta till att eleverna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda kinesiska i enkla sammanhang för olika syften. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på kinesiska och bidra till att eleverna, genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av kinesiska i tal och skrift (reception) samt förmåga att formulera sig och samspela med andra i tal och skrift (produktion och interaktion). I detta ingår även förmåga att använda olika strategier och verktyg som stöd för kommunikationen. Undervisningen ska dessutom ge eleverna möjlighet att använda innehåll från olika typer av källor i sin egen produktion och interaktion samt att formulera och utveckla sina framställningar på egen hand och tillsammans med andra. Undervisningen ska dra nytta av omvärlden för kontakter, upplevelser och kunskaper. Eleverna ska på så sätt ges möjlighet att utveckla förståelse av livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där kinesiska används. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin flerspråkighet där kunskaper i olika språk samverkar och stödjer varandra. Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar språklig medvetenhet och kunskaper om hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen.

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – grund ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att formulera sig och kommunicera på kinesiska i tal och skrift. – Förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där kinesiska används.

text: Nivåer i ämnet kinesiska – grund

text: Nivå 1, 100 poäng, som bygger på de kunskaper grundskolan ger eller motsvarande eller nivå 1 i ämnet kinesiska – nybörjare.

text: Nivåkod: KING1000X

text: Det muntliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.2 i den gemensamma europeiska referensramen för språk. Det skriftliga innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.1 i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – grund på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. – Vardagliga situationer samt intressen, personer och platser. – Åsikter och känslor. – Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang och områden där kinesiska används, även i jämförelse med egna erfarenheter och kunskaper. Kinesiskans utbredning i världen.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i långsamt tempo, som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer. – Dialoger och samtal. – Berättelser och annan fiktion, även i dramatiserad form, samt sånger. – Meddelanden och information. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet, till exempel med hjälp av förförståelse och bilder. – Olika sätt att orientera sig i anvisade muntliga källor av olika slag för att hitta enkel information att använda i egen produktion och interaktion. – Språkliga företeelser, däribland uttal och toner samt grammatiska strukturer, i det språk som eleverna möter. – Hur ord, fasta språkliga uttryck och vardagsfraser används i olika situationer. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Samtal för kontakt och kommunikation. – Ord, fraser och meningar för enkla presentationer, instruktioner, meddelanden och beskrivningar i sammanhängande tal. – Strategier för att underlätta samtal, däribland omformuleringar, gester och frågor. – Språkliga företeelser, med betoning på uttal och toner samt ord, artighetsfraser och andra fasta språkliga uttryck, i elevernas egen produktion och interaktion. – Bearbetning av egna muntliga framställningar för att förtydliga kommunikationen. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd. 3

text: Skriftlig reception (förenklade kinesiska tecken)

text: – Enkla texter som är instruerande, beskrivande, berättande och kontaktskapande, även i kombination med illustrationer. – Meddelanden och information, till exempel på skyltar. – Strategier för att använda hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordböcker. – Sökning av mycket enkel, tydlig information i anvisade skriftliga källor för att hitta till exempel datum, platser och namn, och för användning i egen produktion och interaktion. – De förenklade tecknens ursprung, användning och uppbyggnad i de texter som eleverna möter. Principer för streckordning och analys av teckendelar. Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och skrivna dialoger. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: Betyget E

text: Eleven lyssnar samt förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade muntliga källor och använder på ett delvis relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Dessutom använder eleven strategier som i någon mån underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar mycket enkel information i anvisade skriftliga källor och använder på ett delvis relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka

text: ord och fraser. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven lyssnar samt förstår huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade muntliga källor och använder på ett relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar mycket enkel information i anvisade skriftliga källor och använder på ett relevant sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven lyssnar samt förstår huvudsakligt innehåll och väsentliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven hittar enkel information i anvisade muntliga källor och använder på ett relevant och effektivt sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och mening-

text: ar. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven hittar mycket enkel information i anvisade skriftliga källor och använder på ett relevant och effektivt sätt informationen i sin egen produktion och interaktion. I skriftliga framställningar med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I skriftlig interaktion med förenklade tecken uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Eleven skriver med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet kinesiska – nybörjare i
gymnasieskolan och inom kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet kinesiska – nybörjare finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Kinesiska – nybörjare

text: Rikskinesiska, i dagligt tal även kallat mandarin, är ett av världens största språk. Kunskaper i kinesiska ökar individens möjligheter att ingå i olika sociala och kulturella sammanhang där kinesiska används och skapar möjligheter inom områden som utbildning och näringsliv. Kunskaper i kinesiska kan dessutom ge nya perspektiv på omvärlden, ökade möjligheter till kontakter och större förståelse för olika sätt att leva. Kinesiska – nybörjare riktar sig till elever utan förkunskaper i språket.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – nybörjare ska syfta till att eleverna utvecklar språk- och omvärldskunskaper så att de kan, vill och vågar använda kinesiska i mycket enkla sammanhang för olika syften. Undervisningen ska i möjligaste mån bedrivas på kinesiska och bidra till att eleverna, genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang, utvecklar en grundläggande kommunikativ förmåga. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse av kinesiska i tal och skrift (reception) samt förmåga att formulera sig och samspela med andra i tal och skrift (produktion och interaktion). I detta ingår även förmåga att använda olika strategier och verktyg som stöd för kommunikationen. Undervisningen ska dessutom ge eleverna möjlighet att formulera och utveckla sina framställningar på egen hand och tillsammans med andra. Undervisningen ska dra nytta av omvärlden för kontakter, upplevelser och kunskaper. Eleverna ska på så sätt ges möjlighet att utveckla förståelse av livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella förhållanden i olika sammanhang och delar av världen där kinesiska används. Undervisningen ska stimulera elevernas nyfikenhet på språk och kultur samt ge dem möjlighet att utveckla sin flerspråkighet där kunskaper i olika språk samverkar och stödjer varandra. Undervisningen ska dessutom bidra till att eleverna utvecklar språklig medvetenhet och kunskaper om hur de kan lära sig språk i och utanför undervisningen.

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – nybörjare ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Förståelse av kinesiska i tal och skrift. – Förmåga att formulera sig och kommunicera på kinesiska i tal och skrift. – Förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där kinesiska används.

text: Nivåer i ämnet kinesiska – nybörjare

text: Nivå 1, 100 poäng.

text: Nivåkod: KINY1000X

text: Innehållet och kriterierna för betyget E på denna nivå relaterar till A1.1 i den gemensamma europeiska referensramen för språk.

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet kinesiska – nybörjare på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll:

text: Kommunikationens innehåll

text: – Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. – Vardagliga situationer samt intressen, personer och platser. – Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där kinesiska används.

text: Muntlig reception

text: – Tydligt talat språk, främst i mycket långsamt tempo, som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer. – Dialoger och samtal. – Sånger och ramsor. – Enkla meddelanden samt information. – Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och dra slutsatser om innehållet, till exempel med hjälp av förförståelse och bilder. – Språkliga företeelser i det språk som eleverna möter, med betoning på grundläggande satsstrukturer samt uttal och toner. – Hur ord och enkla vardagsfraser används i olika situationer. – Pinyin som stöd för förståelse av det talade språk som eleverna möter.

text: Muntlig produktion och interaktion

text: – Enkla samtal för kontakt och kommunikation. – Enkla personliga presentationer samt enkla instruktioner, meddelanden och beskrivningar. – Strategier för att underlätta samtal, däribland gester och frågor. – Språkliga företeelser, med betoning på uttal och toner, grundläggande satsstrukturer och fasta språkliga uttryck, till exempel artighetsfraser, i elevernas egen produktion och interaktion. – Pinyin som ett medel för att utveckla elevernas talade språk, även uttal och ordförråd.

text: – Enkla texter som är beskrivande och kontaktskapande, även i kombination med illustrationer. – Enkla meddelanden och skrivna dialoger. – Olika hjälpmedel för läsning, till exempel pinyin, syntetiskt tal och elektroniska ordböcker. – De förenklade tecknens ursprung, användning och uppbyggnad i de texter som eleverna möter. Principer för streckordning och analys av teckendelar.

text: Skriftlig produktion och interaktion (förenklade kinesiska tecken) – Enkla personliga presentationer och enkla meddelanden. – Hur vanligt förekommande förenklade tecken som är relevanta för kommunikationens innehåll skrivs för hand, även streckordning. – Pinyin och andra hjälpmedel, även digitala, som stöd för den skriftliga produktionen och interaktionen.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven lyssnar samt förstår vanliga ord och enkla fraser i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Dessutom använder eleven strategier som i någon mån underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår vanliga ord i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven skriver korta texter med förenklade tecken med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. I texterna uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med enstaka ord och fraser. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget D

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betyget C

text: Eleven lyssnar samt förstår huvudsakligt innehåll i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i viss utsträckning underlättar och förbättrar interaktionen.

text: Eleven läser samt förstår vanliga ord och enkla fraser i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven skriver korta texter med förenklade tecken med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. I texterna uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord och fraser. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betyget B

text: Betyget A

text: Eleven lyssnar samt förstår huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i tydligt talad, enkel kinesiska i mycket långsamt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. I muntliga framställningar av olika slag uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med fraser och meningar. I muntlig interaktion uttrycker sig eleven enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som underlättar och förbättrar interaktionen. Eleven läser samt förstår huvudsakligt innehåll i korta, enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen och som är skrivna med förenklade tecken. Eleven skriver korta texter med förenklade tecken med hjälp av digitala hjälpmedel och i viss utsträckning även för hand. I texterna uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på kinesiska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.


title:
Skolverkets föreskrifter om ämnesplan för ämnet konsthantverk i gymnasieskolan och inom kommunal
vuxenutbildning på gymnasial nivå

text: Ämnesplanen för ämnet konsthantverk finns i bilagan till dessa föreskrifter. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft den 1 juli 2024. 2. Föreskrifterna ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA WESTERHOLM Anna Jägberg

text: Bilaga

text: Konsthantverk

text: Ämnet konsthantverk behandlar hantverkstekniker och material samt samband mellan estetisk och funktionell utformning. I ämnet ingår också frågor om kvalitet, arbetsprocess och resultat.

text: Ämnets syfte

text: Undervisningen i ämnet konsthantverk ska syfta till att eleverna utvecklar färdigheter i hantverksmässigt arbete och förmåga att utföra konstnärligt arbete i olika material. Undervisningen ska stimulera elevernas idérikedom, egen drivkraft och skaparglädje. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla kreativt tänkande och känsla för färg och form samt ett estetiskt förhållningssätt i mötet med olika material och arbetsuppgifter. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om olika material och den historiska utvecklingen inom olika hantverksområden. Undervisningen ska även bidra till att eleverna utvecklar förmåga att bedöma relationen mellan egna föreställningar och de möjligheter materialet ger i arbetet. Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar förmåga att reflektera över arbetsprocesser och resultatens kvalitet. Eleverna ska dessutom ges möjlighet att utveckla förståelse av sambandet mellan funktionell och konstnärlig utformning. I undervisningen ska eleverna få använda olika material och verktyg. Dessutom ska undervisningen leda till att eleverna utvecklar förmåga att använda säkra arbetssätt.

text: Undervisningen i ämnet konsthantverk ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: – Kunskaper om olika hantverksteknikers utveckling. – Kunskaper om olika material som används inom konsthantverk. – Färdigheter i att använda hantverkstekniker i olika material. – Förmåga att använda färg och form i sitt skapande. – Förmåga att utvärdera arbetsprocesser och resultat.

text: Nivåer i ämnet konsthantverk

text: Nivå 1, 100 poäng. Nivå 2, 100 poäng, som bygger på nivå 1.

text: Nivåkod: KONH1000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet konsthantverk på nivå 1 ska behandla följande centrala innehåll: – Olika hantverks och materials historia och betydelse i kulturutvecklingen, till exempel papprets betydelse som kulturbärare, järnets och kopparens roll för industrialiseringen eller tidiga vävstolar som föregångare till digitaliseringen. – De valda materialens egenskaper. – Konstnärligt och hantverksmässigt arbete i flera olika valda material, till exempel trä, textil, metall, lera, sten eller papper. – Olika materials användningsområden samt verktyg och bearbetningsmetoder. – Säkra arbetssätt och användning av skyddsutrustning. – Formgivningens uttrycksmöjligheter i färg, form och material. – Utvärdering av arbetsprocesser och resultat.

text: Nivå 2, 100 poäng

text: Nivåkod: KONH2000X

text: Centralt innehåll

text: Undervisningen i ämnet konsthantverk på nivå 2 ska behandla följande centrala innehåll: – Olika hantverks och materials historia och betydelse i kulturutvecklingen, till exempel den historiska relationen mellan form och funktion i textiltillverkning, olika kulturers sätt att utforma böcker eller designhistoria i samband med möbeltillverkning. – De valda materialens egenskaper. – Konstnärligt och hantverksmässigt arbete i nya material, alternativt nya hantverkstekniker i arbete med bekanta material. – Olika materials användningsområden samt verktyg och bearbetningsmetoder. – Konstnärligt arbete som källa till personligt uttryck. – Säkra arbetssätt och användning av skyddsutrustning. – Formgivningsprocesser och deras innehåll i färg, form och material. – Utvärdering av arbetsprocesser och resultat samt användning av utvärderingarna i utvecklingen av arbetet.

text: Betygskriterier

text: Av

text: 15 kap. 24 § andra stycket

text: och

text: 20 kap. 37 § andra stycket

text: skollagen (2010:800)

text: följer att läraren vid betygssättningen i ett ämne ska göra en sammantagen bedömning av elevens kunskaper på den aktuella nivån i ämnet i förhållande till de betygskriterier som gäller för ämnet som helhet och sätta det betyg som bäst motsvarar elevens kunskaper. Samtliga kriterier för

text: betyget E ska dock vara uppfyllda för att eleven ska kunna få ett godkänt betyg.

text: Betyget E

text: Eleven visar godtagbara kunskaper om olika hantverksteknikers utveckling. Eleven visar godtagbara kunskaper om olika material. Eleven använder med visst handlag hantverkstekniker i olika material. Eleven använder färg och form i sitt skapande och uppnår ett godtagbart resultat. Eleven utvärderar arbetsprocesser och resultat med enkla omdömen.

text: Betyget D

text: Betyget C

text: Eleven visar goda kunskaper om olika hantverksteknikers utveckling. Eleven visar goda kunskaper om olika material. Eleven använder med gott handlag hantverkstekniker i olika material. Eleven använder färg och form i sitt skapande och uppnår ett gott resultat. Eleven utvärderar arbetsprocesser och resultat med utvecklade omdömen.

text: Betyget B

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betyget A

text: Eleven visar mycket goda kunskaper om olika hantverksteknikers utveckling. Eleven visar mycket goda kunskaper om olika material. Eleven använder med mycket gott handlag hantverkstekniker i olika material. Eleven använder färg och form i sitt skapande och uppnår ett mycket gott resultat. Eleven utvärderar arbetsprocesser och resultat med välutvecklade omdömen.