identifier: SKOLFS 2023:6

text: De kriterier för bedömning av kunskaper och betygskriterier för ämnena engelska, kommunikation, rörelse och drama, svenska och teckenspråk som framgår av bilagan till dessa föreskrifter ska gälla för döva och hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning i specialskolan. ___________ 1. Dessa föreskrifter träder i kraft fyra veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket. 2. Under läsåret 2011/12 ska kunskapskraven för betyget E i slutet av årskurs 7 gälla som godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 7. Samtliga kunskapskrav för årskurs 7 ska tillämpas första gången från och med läsåret 2012/13.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA EKSTRÖM Niclas Westin

text: Bilaga

text: KRITERIER FÖR BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH BETYGSKRITERIER

text: Engelska för döva och hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 7

text: Med stöd av illustrationer medverkar eleven i att visa förståelse av mycket vanliga, enkla ord och fraser i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar medverkar eleven i att formulera sig enkelt med ord och fraser. I interaktion medverkar eleven i att uttrycka sig enkelt med ord och fraser.

text: Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 7

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

text: Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 7

text: Med stöd av illustrationer förstår eleven mycket vanliga, enkla ord och fraser i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar formulerar sig eleven enkelt och i huvudsak begripligt med ord och fraser. I interaktion uttrycker sig eleven enkelt och i huvudsak begripligt med ord och fraser.

text: Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 7

text: Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

text: Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 7

text: Med stöd av illustrationer förstår eleven vanliga, enkla ord och fraser i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar formulerar sig eleven enkelt och begripligt med ord och fraser. I interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord och fraser.

text: Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 10

text: Med stöd av illustrationer medverkar eleven i att visa förståelse av vanliga ord och enkla fraser i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar av olika slag medverkar eleven i att formulera sig enkelt med ord och fraser. I interaktion medverkar eleven i att uttrycka sig enkelt med ord och fraser. Eleven bidrar till att kommentera, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 10

text: Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 10

text: Med stöd av illustrationer förstår eleven vanliga ord och enkla fraser i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och i huvudsak begripligt med ord och fraser. I interaktion uttrycker sig eleven enkelt och i huvudsak begripligt med ord och fraser. Eleven kommenterar på ett mycket enkelt sätt, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 10

text: Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 10

text: Med stöd av illustrationer förstår eleven huvudsakligt innehåll och tydliga detaljer i tydligt, enkelt språk om välbekanta ämnen. I framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. I interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord och fraser. Eleven kommenterar på ett enkelt sätt, på engelska, förhållanden i olika sammanhang och områden där språket används.

text: Kommunikation för döva och hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: Kriterier för bedömning av grundläggande kunskaper i slutet av årskurs 10 (efter elevens förutsättningar)

text: Eleven kommunicerar om elevnära ämnen och initierar och avslutar kommunikationen. Eleven uttrycker avsikter och tolkar andras uttryck samt deltar i att kommentera, beskriva och berätta i olika sammanhang. Eleven deltar i skrivrelaterade aktiviteter. Eleven deltar i läsrelaterade aktiviteter. Eleven reagerar igenkännande på och deltar i kommunikation om innehållet i olika texter. Eleven deltar i att söka elevnära information från olika källor.

text: Kriterier för bedömning av fördjupade kunskaper i slutet av årskurs 10 (efter elevens förutsättningar)

text: Eleven samtalar om elevnära ämnen och initierar, upprätthåller och avslutar samtalet. Eleven uttrycker avsikter och tolkar andras uttryck samt kommenterar, beskriver och berättar i olika sammanhang och med olika syften. Eleven skriver kända ord. Eleven avläser och läser ord, enkla fraser och meningar. Eleven visar förståelse av och kommunicerar om innehållet i olika texter. Eleven söker elevnära information och information om samhället från olika källor.

text: Rörelse och drama för elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: Eleven medverkar i att utföra rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar. Dessutom bidrar eleven till att anpassa sitt uttryck till situationen och sammanhanget. I estetiskt skapande medverkar eleven i att uttrycka tankar och idéer genom gestaltningar och imitationer. Eleven medverkar i att uttrycka förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och i att ge exempel på karaktäristiska drag för några genrer.

text: Eleven utför rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar på ett delvis fungerande sätt. I samband med detta anpassar eleven delvis sitt uttryck till situationen och sammanhanget. I estetiskt skapande uttrycker eleven tankar och idéer på ett delvis fungerande sätt genom gestaltningar och imitationer. Eleven uttrycker viss förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och ger med viss säkerhet exempel på karaktäristiska drag för några genrer.

text: Eleven utför rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar på ett fungerande sätt. I samband med detta anpassar eleven sitt uttryck till situationen och sammanhanget. I estetiskt skapande uttrycker eleven tankar och idéer på ett fungerande sätt genom gestaltningar och imitationer. Eleven uttrycker god förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och ger med säkerhet exempel på karaktäristiska drag för några genrer.

text: Eleven medverkar i att utföra rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar. Dessutom bidrar eleven till att anpassa sitt uttryck till situationen, sammanhanget och genren. I estetiskt skapande medverkar eleven i att uttrycka tankar och idéer genom gestaltningar och improvisationer. Eleven medverkar i att uttrycka förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och i att ge exempel på karaktäristiska drag för olika genrer.

text: Eleven utför rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar på ett delvis fungerande sätt. I samband med detta anpassar eleven delvis sitt uttryck till situationen, sammanhanget och genren. I estetiskt skapande uttrycker eleven tankar och idéer på ett delvis fungerande sätt genom gestaltningar och improvisationer. Eleven uttrycker viss förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och ger med viss säkerhet exempel på karaktäristiska drag för olika genrer.

text: Eleven utför rörelsekompositioner, danser och dramatiseringar på ett fungerande sätt. I samband med detta anpassar eleven delvis sitt uttryck till situationen, sammanhanget och genren. I estetiskt skapande uttrycker eleven tankar och idéer på ett fungerande sätt genom gestaltningar och improvisationer. Eleven uttrycker god förståelse för estetiska uttrycks betydelse i något sammanhang och ger med säkerhet exempel på karaktäristiska drag för olika genrer.

text: Svenska för döva och hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: Kriterier för bedömning av godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 4

text: Eleven samtalar om elevnära ämnen och medverkar i att ställa frågor, ge kommentarer och uttrycka åsikter. Eleven medverkar i att berätta om vardagliga händelser. Eleven skriver kända ord och medverkar i att skriva enkla meningar. Eleven läser enkla meningar i bekanta och elevnära texter med kända ord. Eleven svarar på frågor om innehållet och visar begynnande läsförståelse. Eleven bidrar i kommunikation om innehållet i texter som eleven tagit del av. Eleven medverkar i att söka information från givna källor

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och medverkar i att upprätthålla samtalen. Dessutom medverkar eleven i att förbereda och genomföra enkla framställningar. Eleven skriver ord och enkla meningar samt medverkar i att skriva och strukturera texter. Eleven läser texter med bekant innehåll och kända ord och medverkar i att visa förståelse av texterna. Eleven bidrar också till resonemang om innehållet i olika texter. Eleven medverkar i att söka information från givna källor och bidrar till resonemang om informationens användbarhet.

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och upprätthåller samtalen på ett delvis fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven enkla framställningar på ett delvis fungerande sätt. Eleven skriver texter med flera meningar och strukturerar texterna på ett delvis fungerande sätt. Eleven läser texter med bekant innehåll med visst flyt och visar grundläggande förståelse av texterna. Eleven för också enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven söker på ett delvis fungerande sätt information från givna källor och för enkla resonemang om informationens användbarhet.

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och upprätthåller samtalen på ett fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven enkla framställningar på ett fungerande sätt. Eleven skriver texter med flera meningar och tydligt innehåll och strukturerar texterna på ett fungerande sätt. Eleven läser texter med bekant innehåll med flyt och visar god förståelse av texterna. Eleven för också utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven söker på ett fungerande sätt information från givna källor och för utvecklade resonemang om informationens användbarhet.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och medverkar i att upprätthålla samtalen. Eleven bidrar till att framföra åsikter och argument. Dessutom medverkar eleven i att förbereda och genomföra framställningar. Eleven skriver enkla texter med flera meningar och tydligt innehåll och bidrar till att anpassa texterna till mottagare och syfte. Dessutom medverkar eleven i att strukturera texterna. Eleven läser enkla texter och medverkar i att visa förståelse av texterna. Eleven medverkar i att återge delar av innehållet i olika texter. Eleven bidrar också till resonemang om innehållet i olika texter. Eleven medverkar i att söka och välja information från olika källor och bidrar till resonemang om informationens trovärdighet och relevans.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och upprätthåller samtalen på ett delvis fungerande sätt. Eleven framför åsikter och argument på ett delvis fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven framställningar på ett delvis fungerande sätt.

text: Eleven skriver olika slags texter med flera meningar, varierat ordval, tydligt innehåll och viss anpassning till mottagare och syfte. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett delvis fungerande sätt. Eleven läser olika slags texter med visst flyt och visar grundläggande förståelse av texterna. Eleven återger delar av innehållet i olika texter på ett delvis relevant sätt. Eleven för också enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven söker och väljer på ett delvis fungerande sätt information från olika källor och för enkla resonemang om informationens trovärdighet och relevans.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och upprätthåller samtalen på ett fungerande sätt. Eleven framför åsikter och argument på ett fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven framställningar på ett fungerande sätt. Eleven skriver olika slags texter med flera meningar, varierat ordval, tydligt innehåll och god anpassning till mottagare och syfte. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett fungerande sätt. Eleven läser olika slags texter med flyt och visar god förståelse av texterna. Eleven återger delar av innehållet i olika texter på ett relevant sätt. Eleven för också utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven söker och väljer på ett fungerande sätt information från olika källor och för utvecklade resonemang om informationens trovärdighet och relevans.

text: Teckenspråk för döva och hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: Eleven samtalar om elevnära ämnen och medverkar i att ställa frågor, ge kommentarer och uttrycka åsikter. Eleven medverkar i att berätta om vardagliga händelser. Dessutom ger och tar eleven enkla instruktioner. Eleven bidrar i samtal om innehållet i teckenspråkiga texter som eleven tagit del av. Eleven medverkar i att söka information från anvisade teckenspråkiga källor.

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och medverkar i att upprätthålla samtalen. Dessutom medverkar eleven i att förbereda och genomföra enkla framställningar. Eleven medverkar i att visa förståelse av teckenspråkiga texter som består av kända tecken och bekant innehåll. Eleven bidrar också till resonemang om innehållet i teckenspråkiga texter. Eleven medverkar i att söka information från anvisade teckenspråkiga källor. Eleven medverkar i att visa kunskaper om skolan för döva och hörselskadade och dess betydelse.

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och upprätthåller samtalen på ett delvis fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven enkla framställningar på ett delvis fungerande sätt. Eleven visar grundläggande förståelse av teckenspråkiga texter med bekant innehåll. Eleven för också enkla resonemang om innehållet i teckenspråkiga texter. Eleven söker på ett delvis fungerande sätt information från anvisade teckenspråkiga källor. Eleven visar grundläggande kunskaper om skolan för döva och hörselskadade och dess betydelse.

text: Eleven samtalar om bekanta ämnen och upprätthåller samtalen på ett fungerande sätt. Dessutom förbereder och genomför eleven enkla framställningar på ett fungerande sätt. Eleven visar god förståelse av teckenspråkiga texter med bekant innehåll. Eleven för också utvecklade resonemang om innehållet i teckenspråkiga texter. Eleven söker på ett fungerande sätt information från anvisade teckenspråkiga källor. Eleven visar goda kunskaper om skolan för döva och hörselskadade och dess betydelse.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och medverkar i att upprätthålla samtalen. Eleven bidrar till att framföra åsikter och argument. Eleven bidrar till att anpassa sin språkanvändning till olika samtalssituationer. Dessutom medverkar eleven i att förbereda och genomföra framställningar. Eleven visar förståelse av enkla teckenspråkiga texter. Eleven medverkar i att återge delar av innehållet i olika teckenspråkiga texter och bidrar till resonemang om innehållet. Eleven medverkar i att söka och välja information från olika teckenspråkiga källor. Eleven medverkar i att visa kunskaper om teckenspråkets utveckling och om dövas och hörselskadades situation i Sverige och världen.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och upprätthåller samtalen på ett delvis fungerande sätt. Eleven framför åsikter och argument på ett delvis fungerande sätt. Eleven

text: anpassar delvis sin språkanvändning till olika samtalssituationer. Dessutom förbereder och genomför eleven framställningar på ett delvis fungerande sätt. Eleven visar grundläggande förståelse av olika typer av teckenspråkiga texter. Eleven återger delar av innehållet i olika teckenspråkiga texter på ett delvis relevant sätt och för enkla resonemang om innehållet. Eleven söker och väljer på ett delvis fungerande sätt information från olika teckenspråkiga källor. Eleven visar grundläggande kunskaper om teckenspråkets utveckling och om dövas och hörselskadades situation i Sverige och världen.

text: Eleven samtalar om varierande ämnen och upprätthåller samtalen på ett fungerande sätt. Eleven framför sina åsikter och argument på ett fungerande sätt. Eleven anpassar sin språkanvändning till olika samtalssituationer. Dessutom förbereder och genomför eleven framställningar på ett fungerande sätt. Eleven visar god förståelse av olika typer av teckenspråkiga texter. Eleven återger delar av innehållet i olika teckenspråkiga texter på ett relevant sätt och för utvecklade resonemang om innehållet. Eleven söker och väljer på ett fungerande sätt information från olika teckenspråkiga källor. Eleven visar goda kunskaper om teckenspråkets utveckling och om dövas och hörselskadades situation i Sverige och världen.

title: Skolverkets föreskrifter om kriterier för bedömning av kunskaper och betygskriterier för vissa ämnen i specialskolan för döva eller hörselskadade elever med intellektuell funktionsnedsättning

text: De kunskapskrav för ämnena engelska, kommunikation, rörelse och drama, svenska och teckenspråk som framgår av bilagan till dessa föreskrifter ska gälla för döva och hörselskadade elever med utvecklingsstörning i specialskolan.

text: 1. Dessa föreskrifter träder i kraft fyra veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket. 2. Under läsåret 2011/12 ska kunskapskraven för betyget E i slutet av årskurs 7 gälla som godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 7. Samtliga kunskapskrav för årskurs 7 ska tillämpas första gången från och med läsåret 2012/13.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA EKSTRÖM Niclas Westin

text: Bilaga

text: KUNSKAPSKRAV

text: Engelska för döva och hörselskadade elever med utvecklingsstörning

text: Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 7

text: Eleven kan medverka i att formulera sig med ord och fraser om något elevnära ämne. Utifrån någon given frågeställning medverkar eleven i att redo-

text: göra för delar av innehållet i tydlig engelska med elevnära ord och fraser.

text: Eleven bidrar till resonemang om familjeliv och vardag i någon del av

text: världen där det engelska språket används.

text: Kunskapskrav för betyget D i slutet av årskurs 7

text: Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda.

text: Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 7

text: Eleven kan formulera sig med ord och fraser om elevnära ämnen på ett delvis fungerande sätt. Utifrån någon given frågeställning kan eleven på ett delvis fungerande sätt redogöra för delar av innehållet i tydlig engelska med elev-

text: nära ord och fraser.

text: Eleven för enkla resonemang om familjeliv och vardag i någon del av värl-

text: den där det engelska språket används.

text: Kunskapskrav för betyget B i slutet av årskurs 7

text: Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda.

text: Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 7

text: Eleven kan formulera sig med ord och fraser om elevnära ämnen på ett väl fungerande sätt. Utifrån någon given frågeställning kan eleven på ett väl fungerande sätt redogöra för delar av innehållet i tydlig engelska med elev-

text: nära ord och fraser.

text: Eleven för välutvecklade resonemang om familjeliv och vardag i någon

text: del av världen där det engelska språket används.

text: Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 10

text: Eleven kan i kommunikation i olika situationer och sammanhang medverka i att formulera sig med ord, fraser och meningar. Eleven kan medverka i att

text: redogöra för huvudsakliga delar av innehållet i sammanhängande engelska som består av bekanta ord.

text: Eleven bidrar till resonemang om livsvillkor, familjeliv och vardag i delar

text: av världen där det engelska språket används.

text: Kunskapskrav för betyget D i slutet av årskurs 10

text: Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 10

text: Eleven kan i kommunikation i olika situationer och sammanhang formulera

text: sig sammanhängande på ett delvis fungerande sätt. Eleven kan på ett delvis fungerande sätt redogöra för huvudsakliga delar av innehållet i sammanhängande engelska som består av bekanta ord. Eleven för enkla resonemang om livsvillkor, familjeliv och vardag i delar

text: Kunskapskrav för betyget B i slutet av årskurs 10

text: Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 10

text: sig sammanhängande på ett väl fungerande sätt. Eleven kan på ett väl fungerande sätt redogöra för huvudsakliga delar av innehållet i sammanhängande

text: engelska som består av bekanta ord.

text: Eleven för välutvecklade resonemang om livsvillkor, familjeliv och var-

text: dag i delar av världen där det engelska språket används.

text: ed de å r. en a a och m iv ig n ase ärld när eran en p t elsk fr ade el et ve v a s ilj er sät av råk elev ung n gi eng eckl ul l f ar av fam go an elev rd och a sp rm k dlig lutv m r om vä rande on del sk fo t ty vä o n nå ing el an rase rå t i nära o r ln ang ng . t A k tif funge le i någ e h f täl öra för del ål em en U en fö et es d änds ev nen på et t. väl etyge ed elev B El ord oc äm sät fråg ett redog inneh m Elev reson vardag där anv

text: r till är en

text: rav och neb in t C llda. apsk fy t B B ge ande del fö

text: et äg unsk ety yg etyge et erv

text: B B att k för b öv A är upp

text: n ed ch g t ka ör o m a g an i ig rd r de ig in öra f em ag ds. när ån ln dl a o a s fr on äl är ard vän er st dog en dä elev is Uti is t i ty vn res ul lv lv an tt. ge t re lle le la et rm ärld r om de sä rå de e och v v t t sät ehå råk fo e n f e ed enk rase r eliv an ve inn t C k på et a m ilj a sp h f sk m sk en n gi en r av en fö nen på et fa on del av ev ngerand go ngerand gel ser. gel

text: etyge

text: B El ord oc äm fu nå elev fu dela en fra Elev om någ en

text: r r till en

text: rav . och

text: t E llda apsk fy t D t D innebä ge ande del fö

text: äg ge unsk ety

text: s 7

text: etyge erv

text: ur

text: B Bety att k för b öv C är upp

text: sk

text: ar ka r. ang t

text: av år tt h els i et en ase r de i a iv nem ag ds. rkar fr ut nära eng ig ard vän ev on g en dä erka el öra för del dl ed ord oc edve ll reso an av i sl m rd och ti ärld et m i ty och v v ig ån någ redog ar råk medv ing något t llet dr eliv an a s ln nära o t E i at bi ilj a sp täl m sk en k uler es en en ser om ne. Utifr fa on del av unskapskr etyge innehå ed elev ev gel

text: 4 K B Elev form fra äm fråg elev av m El om någ en

text: r äl an t a a ig a or, ela ation i v rd. sk tt en k sät lig elsk ade d el e illk unik ev g i h ulera s sv m t i anta o eckl da t eng udsak liv ar r oc tt. El lle om gerand bek lutv v r de ds. form ande på e sä ande eng om ione e un ehå av vä ch r o vän an i k at l f ang t A inn iv an itu anhang anhäng öra för huv anhäng el vät em et en k a s m m r av m består en fö ilj ärlden dä

text: etyge ngerand m v råk

text: B Elev olik sam sam fu på et redog dela sam som Elev reson fa av sp

text: r till är en

text: et äg unsk ety yg etyge et erv

text: B B att k för b öv A är upp

text: s

text: vi tt r el an a ang ds. ig sä a och ation i d e sk rd. vän tt en k lig em iv en dä gel el unik ev son an h ulera s en ilj ärld et m t i anta o gerand udsak re v om r oc tt. El lle la råk form ande på e sä un ande bek ione e ehå av enk or, fam ar av a sp

text: is f

text: an i k at r sk lv inn illk t C itu sv i del el anhang anhäng de öra för huv anhäng en k m m t r av m består en fö ng a s liv e

text: etyge ngerand

text: B Elev olik sam sam fu på et redog dela sam som Elev om vardag det

text: r r till en

text: rav . och

text: t E llda apsk fy t D ge ande del fö t D innebä ety äg ge unsk

text: s 10

text: etyge erv ur B Bety att k för b öv C är upp

text: sk

text: g tt r de an r ser ds. av år i a an m och ation i ra an et ne iv vän ng en dä ut öra fö el hä so an unik h en k r av ilj an re ärld et m ev ar av v r oc ed ord, f m till råk av i sl om medverka t redog m m bestå ig i at a del . ar or, fam ar av a sp ione gar. El sa at lig t i rd dr sk an i k a s illk t E rka le a som o bi el itu anhang enin ta sv i del en k uler hål en ng a s m udsak elsk liv e unskapskr etyge edve ne kan ev

text: K B Elev olik sam form och m m huv in eng be El om vardag det

text: utvecklingsstörning

text: Kunskapskrav för grundläggande kunskaper i slutet av årskurs 10 (efter elevens förutsättningar)

text: Eleven kan initiera och avsluta kommunikation. Dessutom kan eleven uttrycka egna behov och känslor i kända sammanhang och miljöer. Eleven tolkar andras avsikter och visar det genom att samspela i kommunikationen. Eleven reagerar igenkännande på språken i tecken- och ordlekar och återkommande berättelser. Eleven kan på olika sätt söka elevnära information om vad som ska hända och vad som har hänt. Dessutom deltar eleven i att använda kommunikationsverktyg för att förmedla sig. Eleven identifierar tecken, ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt genom att visa igenkännande och samspela.

text: Kunskapskrav för fördjupade kunskaper i slutet av årskurs 10 (efter elevens förutsättningar)

text: Eleven kan initiera kommunikation, upprätthålla den genom turtagning och avsluta den. Dessutom kan eleven fråga, svara, beskriva och berätta i olika sammanhang och med olika syften. Eleven tolkar andras avsikter, behov och känslor och visar det i kommunikationen. Eleven förstår också andra kommunikativa uttryck, kan tolka några elevnära ordbilder och skriva elevnära ord. Eleven förstår språken i tecken- och ordlekar och återkommande berättelser och kan återberätta delar av innehållet. Eleven kan på olika sätt söka elevnära information och information om samhället rörande vad som ska hända och vad som har hänt. Dessutom använder eleven kommunikationsverktyg för att förmedla sig. Eleven använder tecken, ord, begrepp och sym-

text: boler på ett i sammanhanget relevant sätt.

text: å er ch ls ka d, ng i ks s ta ter, te or

text: ni

text: ät ik oc er o ät öka om n, ag er år er s ke vs ild b d s urt a st ätt ec h b de t as för rdb s r t oc e va dr n o an ka om m de iva an ve ra and t. en oli kr le nä om rör vän ät kar på en es E rk t an s en g ol lev n ev nt , b te le n d en. å ka el ra n t a e äl ve lla on ch n eva va ve ti gr el le ve thå , s ka r o le amh Ele r nå änder g. et ät ga ni ka n. E ka le . E m s nv si ng pr rå o f te ol rd a la up llet m en yf n t o on ed ommu hå ti to anha n, ev a s k ch m el , ka o su ör lik t i amm atio n n- inne rma es o de ck tt f ke fo . D a i s ed ar ry av unik r in nt tt m ka is tt ec ör m m la f å e to u i t ch er ch h v o r hä yg p su va en ap kom o ti a de kt er es oc åk on ha rd. tt ti er ol sk ra D ng or ka pr o rä om sv ie n. ha sl s it uni ra be d s on ymb de år rma

text: e kun in an kän m nä

text: a st fo ati h s n m h m ter ad lev ör in h va

text: lut ko f n å

text: up am e ra oc unik p oc n ka vs a dj a s va en ka nä m ep ve h a ik hov oc ri h ev nda gr ör le lev F E oc ol be andr sk E oc el hä kom be

text: ra m la

text: ch to ed i ar vnä tt n o su m tt lek le ör ng e es å e ch ka rd p m . D tt f o öka a er to om a nt anha ch ör ol nde o su en t s m - o ät r hä es t g g f nna en a s ty ymb am ha . D de ik rk h s on a s ar eck om enkä is i t ve ati nd å ol p oc n d s a ig kä h v n p ons ep ke ti is unik i oc ka h va v 10 ka egr m lor prå n tt rs er s oc ni b u m ns ve a kt d, ko kä si på le nda sk e or om a h . E ommu av hä n, en ut n. nd er k sl as ka ke t g ls av år per ov oc te s da ec ät av ndr tione nna s et eh ät än r t ka h r a om nt b ka er lut oc d s nv ka enkä era uni e b fi eva ra gna ol ig va el ie e m nd att a ti av i s n t ar m r it ka i en et ve er o kr ande kuns in en id n le on ng ps gg ryc i kom ag omma n . tt E ti ev ha lä ela re rk ve ela ka n ka r. el le an en te ve en u öe sp rma ar E sp uns rund le ev ilj lev h å fo lt g. mm

text: K G E el m sam E oc in de si sa sam

text: Eleven kan medverka i att framföra enkla drama-, musik-, dans- och rörelse-

text: kompositioner och i att anpassa kompositionerna till olika sammanhang uti-

text: från instruktioner och givet inspirationsmaterial. Eleven kan även medverka i att använda något digitalt verktyg som del i framförandet. Eleven kan medverka i att använda kroppsspråket för att göra imitationer. Dessutom kan eleven medverka i att skapa enkla improvisationer. I skapandet medverkar eleven även i att kombinera några estetiska uttryck för att

text: forma dem efter sina egna idéer.

text: Eleven kan använda enstaka ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och

text: symboler i resonemang om estetiska utryck från olika kulturer och i utvärdering av arbetsprocesser.

text: Eleven kan på ett delvis fungerande sätt framföra enkla drama-, musik-, dans- och rörelsekompositioner med viss anpassning till olika sammanhang utifrån instruktioner och givet inspirationsmaterial. Eleven kan även på ett delvis ändamålsenligt sätt använda något digitalt verktyg som del i framfö-

text: randet.

text: Eleven kan på ett delvis ändamålsenligt sätt använda kroppsspråket för att göra imitationer. Dessutom kan eleven på ett delvis fungerande sätt skapa enkla improvisationer. I skapandet kombinerar eleven även på ett delvis fungerande sätt några estetiska uttryck för att forma dem efter sina egna idéer. Eleven kan använda några ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och symboler på ett delvis ändamålsenligt sätt i resonemang, estetiska uttryck från

text: olika kulturer och i utvärdering av arbetsprocesser.

text: Eleven kan på ett väl fungerande sätt framföra enkla drama-, musik-, dansoch rörelsekompositioner med god anpassning till olika sammanhang utifrån instruktioner och givet inspirationsmaterial. Eleven kan även på ett ändamålsenligt sätt använda något digitalt verktyg som del i framförandet. Eleven kan på ett ändamålsenligt sätt använda kroppsspråket för att göra imitationer. Dessutom kan eleven på ett väl fungerande sätt skapa enkla improvisationer. I skapandet kombinerar eleven även på ett väl fungerande

text: sätt några estetiska uttryck för att forma dem efter sina egna idéer.

text: Eleven kan använda några ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och symboler på ett ändamålsenligt sätt i resonemang, estetiska uttryck från olika

text: kulturer och i utvärdering av arbetsprocesser.

text: Eleven kan medverka i att framföra drama-, musik-, dans- och rörelsekom-

text: positioner och i att anpassa kompositionerna till olika sammanhang och genrer utifrån instruktioner och tillgängligt inspirationsmaterial. Eleven kan även

text: medverka i att använda digitala verktyg som del i framförandet. Eleven kan medverka i att använda kroppsspråket för att göra gestaltningar och bidrar till anpassning till olika genrer. Dessutom kan eleven medverka i att skapa enkla estetiska kompositioner. I skapandet medverkar eleven även i

text: att kombinera olika estetiska uttrycksformer så att de olika delarna samspelar.

text: Eleven kan använda några ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och sym-

text: boler i resonemang om estetiska uttryck från olika genrer, kulturer och tids-

text: epoker, i egna frågor och vid bidrag till omdömen om arbetsprocesser.

text: Eleven kan på ett delvis fungerande sätt framföra drama-, musik-, dans- och rörelsekompositioner med viss anpassning till olika sammanhang och genrer utifrån instruktioner och tillgängligt inspirationsmaterial. Eleven kan även på ett delvis ändamålsenligt sätt använda digitala verktyg som del i framföran-

text: det.

text: Eleven kan på ett delvis ändamålsenligt sätt använda kroppsspråket för att göra gestaltningar med viss anpassning till olika genrer. Dessutom kan eleven på ett delvis fungerande sätt skapa enkla estetiska kompositioner. I skapandet kombinerar eleven även på ett delvis fungerande sätt olika este-

text: tiska uttrycksformer så att de olika delarna samspelar.

text: Eleven kan använda många ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och symboler på ett delvis ändamålsenligt sätt i resonemang om estetiska uttryck från olika genrer, kulturer och tidsepoker, i egna frågor och i enkla omdömen

text: om arbetsprocesser.

text: Eleven kan på ett väl fungerande sätt framföra drama-, musik-, dans- och rörelsekompositioner med god anpassning till olika sammanhang och genrer

text: utifrån instruktioner och tillgängligt inspirationsmaterial. Eleven kan även på

text: ett ändamålsenligt sätt använda digitala verktyg som del i framförandet. Eleven kan på ett ändamålsenligt sätt använda kroppsspråket för att göra gestaltningar med god anpassning till olika genrer. Dessutom kan eleven på ett väl fungerande sätt skapa enkla estetiska kompositioner. I skapandet kombinerar eleven även på ett väl fungerande sätt olika estetiska uttrycks-

text: former så att de olika delarna samspelar.

text: Eleven kan använda många ämnesspecifika tecken, ord, begrepp och symboler på ett ändamålsenligt sätt i resonemang om estetiska uttryck från olika genrer, kulturer och tidsepoker, i egna frågor och i välutvecklade omdömen

text: om arbetsprocesser.

text: n r e , r tt m g, re k- gt tt ne a n ve ra an nd si er l i nli sä ltu a l. ör I åg a de ra tio ia ka r. n ä em on da de t f m tt ge ti uk er ålse m ne ve t n d, on a ku -, mu si olik än ke ande le or ra å e str at m to io ät or es ik un ll m nv rå er s tt f åg r f ama po tt su at r e r p ti g som da sp is a n en, le n ol äl dr n in ns å e tt a es ra r. tt i v om io ty ps ung ör ck rå v a ing rå sä än D ov ne ande ée nda bo sä tt ek at rk tt f g a kl tif n p t op r. äl pr bi er k f id te t k f r. els ssn ig ym ig in å e en u pir ve t. å e kr ne v yc na nvä ka s se ör pa nl lt ve tt im fi nl ryc er ra ng ns ta io kom ung tt es n p an n ä se de n p at la t n a ci ch se rd fö h r ha t i nda å e l f a eg oc A ka d ka ål ka nk a uttr ka pe ål a u m oc ve ran p de vä in p o tvä et n an n m n sk n ss m sk fra - go m gi t digi fö anvä imit en a e an tt s ep tspr yg ve d ve ve ti ve ne ti tt ns m h da go tt ra ap ap e te er gr da te h i u be et le le am le ev le

text: B E sä da me sa oc E än nå fr E sä gö el sk sk på es eft E äm be än es oc ar

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ande fy t B ka

text: et ns tyge äg pp

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: n tt ng n r. . la l i ve a ss ha t I ée er nk le tt n ör an ve n ka da da e r. tt ck vi de sä ve k f id d, tt i ess h m gi ve än än a ne ande ra ry ra e ed an e le na or å e oc is oc h le nv is nv k io er yc sä fö am at r e åg r p h i lv - r m E g som lv gör ttr en, gt a utt s tt and is ra a eg n le tspr ns r oc l. tt a ty tt a om ung u sk de ram ka ia de a er f in ck nli r oc f li sä rk sä ov ne ka nda bo rbe tt , da tione er is t tt t ör is s te eti re tt pr bi is er st si tione at lv ig ig t f essut ung ym ålse v a å e sä ik- ll o t. å e et nvä ka s ltu uk m de nl lt ve nl D f im delv st fi m , e a po ti ke is kom eft n p us ns tt ta de n p r. la t tt n a ci ch da ng str se se rå a e ang a ku C ka , m io e ål ka ål ne nk e em ka pe ring ande ni in ran sp delv de gr p o m ik et n a- ekom at m n m tio n ss de er ls ss ån ir på t digi fö ps tt a e an på a d ep is än ol yg ve ve ve ne är am re pa fr sp en da go am da op ita e ap ap en tt nå rm gr lv sone ån et le le le

text: B E fung dr rö an uti in äv än nå fr E än kr im på sk sk äv sä fo E äm be de re fr utv

text: ll r ti ör en bä ch l f av o de a. nne kr E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg 7 et up yg yge rv r rs et et t ku r b ä

text: u B B at fö öve C

text: sk

text: -, n . er g er ik tt a h i on n ty a ka en m tt us ti tt pa a ka d, ess t av år a ve rk ör m ev or si ka gr r. ta a r oc , m le tt to I el or oc i a t t. i a t f s tt f ée ns re a- po olik lt ve su tt r. r r i isk lute ka i a ka ke a nå a id e en, et ltu tspr om ll n l. E ta nde es i a ka er rå ia ka er rå er ör na ck st ram give ra D a er nda bole rbe ek a ti er er sp r. tione in te e a ku av i s d sa tif ch fö k f edv els rn u at t digi edv ps rk sa ik v a la as m ne edv mb yc a eg nvä ka sym kr m ör ne r o m edv m ve in fi om a nk ng ågo ra op io ovi n np ns m n m s n a ci ch n ol ps h r tio ha f kr at ed pr et ang E a io n a n l i tt ko a uttr er ka pe rå ring ka et ra e oc tt si tione m m f n ka an at ve n ka nd sk n ss de fö - a po m uk ir nd de nda imit en a im i a eft epp o ck yg ve ve pa ti ve ne är uns et am ns h i m m str sp n ä vä ra ev en te gr sone ry le le le K B E fr da oc ko sa in in ka an som E anvä gö el enkl ska äv es dem E äm be re ut utv

text: e l n tt tt nd er a ån de så r. fr t sä n sä er -, on lik n ka t da . väl la la a tt gera ik ti er tt ve m d, si l o uti ve lig än a e nk I le or spe å e us il er le g som nr r. ång or po änglig en ty nv a e r e ande sf m r p fun nr gör m en, , m g t l. E rk t a tt n på ap one ra er ck le äl a- om llg åls god a ge v in ge ia ät a ve ti ry a sa ck m h ti m ve d sk si ne nda bo tt ek sn er tt t s ör le ung rn te ra ch la e tt bi utt els as oc at da t. ig t f po la ym å e d å e ll olik sä äl f nvä ka s r o m än ita de nl r me an ka fi ra ör np ng ke ti kom v is n p ns tt n p se rå ga k de t tt a de n a ci ch A fö h r ha ran ing et ik ka d a tione io e a dig ka ål in om an a kom de e ka pe p o et m oc an fö sp tn st n ra at n m sk ol n ss - go m uk ir på nd ps al ssn sut er ti an a e ep yg ve d ve n på ve ne tt f ns m str sp en vä ram da op st pa es ng te ap ik t de gr et le le le B E sä da me sa in in äv an i f E än kr ge an D fu es sk äve ol at E äm be

text: r till ör en bä ch l f av kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ande fy t B ka et ns tyge äg pp

text: yg yge rv et et t ku r be är u B B at fö öve A

text: , er a- n I ar. ån m m ss a r. el fr t . ra vi n ka da da en for sp a tt d er tt ap ande d, uti ve än än a e ev ks å e ra ed l i nr tione er am or is er le nv is nv si el yc ång fö änglig tt sk r r p lv r m nr de lv gör ss n på ttr a s m en, m a llg l. E tt a t a tt a ge sä po ra ung le ik ge ät a vi ve u ck de ra h ti ia sä de d ne f arn nda bo tt h is tt le de is ka el tt f tione l ol ch er t t s ör bi te oc si at lv g som e an is ym å e sä - oc ig å e ig t f ll olik a kom a d nvä ka til r o m ty t. r me an et s e po ng de nl nl ke ti er sk delv st ik fi n p ns rk de n p ga k n a ci ch ng ns tt se se rå eti t kom tt e ol C ka nd ha io e ve ka in ing ung e ka , da ni tione ål ran ål sp om st de e pe p o et n ekom an at m la n m tn f ika n ss k- ss uk fö ps ssn is a e an på t d ep yg ve gera ls m ir n på ve al sut ve si pa da ita da st pa lv ap en ne gr et le re m str sp am le op es tt ol at le

text: B E fun mu rö an sa in in äve än dig fr E än kr ge an D de enkl sk äv sä så E äm be

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a. nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg et up 10 yg yge rv r et et t ku r b ä

text: rs

text: u B B at fö öve C

text: sk .

text: tt s- ill al r. ka er ri i a tt r re er an ch i a t a tt ka av år tt nr om tt li d, o rn ate ka dra en et ra -, d er ör edv i a a et ne h m er bi ka nd e o or i a ik h ge yg s i a t f a g m sk åg on io ns h is pa ven d r i lut ka us ti it kt ka ke lik n et eti tt n en, oc r oc io edv er ä er si at t. er rå o ve st ka st . ck , m os ng m v r oc s en å a nda bole po ir sp ill le e ar te a- n ga la I a e s av i s edv mp ha tione sp ala nde edv ps r. ev el ve in g t n e lik er nvä ka kr m om an uk ra m nk el sp fi sym ram t in igit op tn e o n ek a ko m str n ä fö n nin ka ar rm n a ci ch ps ig kr al tione ra am E els m ka a d m st m pa fo ka pe ra d ass in ass si rk ne a s ka et n ka n ra n ka to ka ks n ss fö ör np ån nd f nda np po ve bi epp o yg ve a sa ängl ve ve a ge su yc rn ve h r fr l i tt s la ne gr uns et le am t a ik le le l a es ed tr le

text: K B E fr oc at ol uti tillg E anvä de E anvä gör til D i a kom m kom ut de E äm be

text: k

text: yc h i

text: ttr ch u r oc r o n om ka re is ltu go tt i et rå döme sä st e , ku a f t er om r. ig m gn e enr se nl g o i e es se r, klad A an a g oc ål m ik ke ec

text: et m

text: ne ol po tv tspr

text: yg

text: da so ån se be

text: et

text: B än re fr tid välu ar

text: r till ör en bä ch l f av kr de da. inne ps t C o ll B ande fy t B ka et ns tyge äg pp

text: ck ry h i tt ch tt i u r oc

text: sä ka re r o

text: gt is ltu go et rå nli st , ku a f om e n m er gn r.

text: ålse

text: m se g o enr i e r, döme es da an a g C oc m ik ke

text: et

text: is än ne ol po a om tspr

text: yg

text: lv so se kl be et ån B de re fr tid en ar

text: ll r ti ör en bä l f av ch kr o de a. nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg et up yg yge rv r et et t ku r b ä B B at fö öve C

text: ck id ry h tt h v

text: u r oc oc

text: ka re is ltu gor om et rå en st f e , ku m er gna döm r.

text: se g o enr , i e l om es E an a g er oc m ik til et ok ne ol ag tspr yg ep et so ån dr be

text: B re fr tids bi ar

text: utvecklingsstörning

text: Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att medverka i att ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen bidrar eleven till att använda språkets samtalsregler. Dessutom kan eleven medverka i att planera och genomföra enkla presentationer. I arbetet med presentationerna medverkar eleven i att välja och använda något verktyg. Eleven kan med stöd av bilder läsa berättande texter med kända ord och bekant innehåll. Genom att

text: svara på frågor om innehållet visar eleven sin förståelse för texterna.

text: Eleven medverkar i att jämföra och beskriva olika sorters texter med bekant och elevnära innehåll. Eleven kan med stöd av bilder skriva ord och meningar. Dessutom medverkar eleven i att skriva och strukturera texter

text: genom att använda mellanrum mellan orden, stor bokstav och punkt. Eleven

text: kan medverka i att skriva för hand och på dator och i att använda digitala skrivverktyg. Eleven kan också bidra till resonemang om budskap och handling i olika typer av berättade texter. Eleven kan medverka i att hämta information från givna källor och bidrar till resonemang om informationens

text: användbarhet.

text: Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att på ett delvis fungerande

text: sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen använder

text: eleven språkets samtalsregler med viss säkerhet. Dessutom kan eleven planera och genomföra enkla presentationer på ett delvis fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven något verktyg på ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan med visst flyt läsa berättande texter med bekant innehåll. Genom att svara på frågor om och återge delar av innehållet på ett delvis relevant sätt visar eleven sin förståelse för texterna.

text: Eleven jämför och beskriver olika sorters texter med bekant och elevnära

text: innehåll på ett delvis fungerande sätt. Eleven kan skriva texter med flera meningar samt skriva texter till bilder så att text och bild samspelar. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett delvis fungerande sätt genom att använda mellanrum mellan orden, stor bokstav och punkt. Eleven kan skriva för hand och på dator och använder digitala skrivverktyg på ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan också föra enkla resonemang om budskap och handling i olika typer av berättade texter. Eleven kan på ett delvis fungerande sätt hämta information från givna källor och för då enkla resonemang om infor-

text: mationens användbarhet.

text: Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att på ett väl fungerande sätt

text: ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen använder

text: eleven språkets samtalsregler med säkerhet. Dessutom kan eleven planera och genomföra enkla presentationer på ett väl fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan med flyt läsa berättande texter med bekant innehåll. Genom att svara på frågor om och återge delar av innehållet på ett relevant

text: sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika sorters texter med bekant och elevnära

text: innehåll på ett väl fungerande sätt. Eleven kan skriva texter med handling och tydligt innehåll. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett väl fungerande sätt genom att använda mellanrum mellan orden, stor bokstav och punkt. Eleven kan skriva för hand och på dator och använder digitala skrivverktyg på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan också föra välutvecklade

text: resonemang om budskap och handling i olika typer av berättade texter. Eleven

text: kan på ett väl fungerande sätt hämta information från givna källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.

text: Eleven kan samtala om varierande ämnen i olika sammanhang genom att

text: medverka i att ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och bidrar till att framföra egna åsikter och argument. Eleven bidrar till att anpassa sitt språk till olika situationer och sammanhang. Dessutom kan eleven medverka i att planera och genomföra presentationer. I arbetet med presentationerna medverkar eleven i att välja och använda några verktyg och digitala medier. Eleven kan med stöd av bilder läsa texter från olika genrer. Genom att svara på frågor, ställa egna

text: frågor och återge delar av innehållet visar eleven sin förståelse för texterna.

text: Eleven medverkar i att jämföra och beskriva olika sorters texter. Eleven kan skriva texter med flera meningar och tydligt innehåll och bidrar till att anpassa texterna till mottagare och syfte. Dessutom medverkar eleven i att strukturera texterna genom att använda skiljetecken och stavningsregler. Eleven kan skriva med läslig handstil och på dator och medverka i att använda digital stavningskontroll och digitala kommunikationsverktyg. Eleven kan också bidra till resonemang om budskap och handling i olika typer av berättade texter och filmer. Eleven kan medverka i att hämta information från olika källor och medier och gör något eget övervägande vid resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Dessutom kan eleven medverka i att söka information där sökorden är ordnade i alfabetisk ordning.

text: på ett delvis fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och framför egna delvis underbyggda åsikter och argument. Eleven anpassar delvis sitt språk till oli-

text: ka situationer och sammanhang. Dessutom kan eleven planera och genomföra

text: presentationer på ett delvis fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan med visst flyt läsa texter från olika genrer. Genom att svara på frågor, återge delar av innehållet och sammanfatta innehållet på ett delvis relevant sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika sorters texter på ett delvis fungerande sätt. Eleven kan skriva texter i olika genrer med varierat ordval, tydligt innehåll och viss anpassning till mottagare och syfte. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett delvis fungerande sätt genom att använda skiljetecken och stavningsregler. Eleven kan skriva med läslig handstil och på dator och

text: använder digital stavningskontroll och digitala kommunikationsverktyg på

text: ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan också föra enkla resonemang om

text: budskap och handling i olika typer av berättade texter och filmer. Eleven kan

text: på ett delvis fungerande sätt hämta information från olika källor och medier och för då enkla och delvis underbyggda resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Dessutom kan eleven på ett delvis fungerande sätt

text: söka information där sökorden är ordnade i alfabetisk ordning.

text: Eleven kan samtala om varierande ämnen i olika sammanhang genom att på

text: ett väl fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och framför egna väl underbyggda åsikter och argument. Eleven anpassar sitt språk väl till olika situationer och

text: sammanhang. Dessutom kan eleven planera och genomföra presentationer på

text: ett väl fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan med flyt läsa texter från olika genrer. Genom att svara på frågor, återge delar av innehållet och sammanfatta innehållet på ett relevant sätt visar elev-

text: en sin förståelse för texterna.

text: Eleven jämför och beskriver olika sorters texter på ett väl fungerande sätt. Eleven kan skriva texter i olika genrer med varierat ordval, tydligt innehåll och god anpassning till mottagare och syfte. Dessutom strukturerar eleven texterna på ett väl fungerande sätt genom att använda skiljetecken och stav-

text: ningsregler. Eleven kan skriva med läslig handstil och på dator och använder digital stavningskontroll och digitala kommunikationsverktyg på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan också föra välutvecklade resonemang om bud-

text: skap och handling i olika typer av berättade texter och filmer. Eleven kan på

text: ett väl fungerande sätt hämta information från olika källor och medier och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Dessutom kan eleven på ett väl fungerande sätt

text: n le ed gt a v tt r d å lla t. ra nt ll. en ta m äs a sä fö h er tä t nli ande hå tt p he ane ch t l a på ar t xt me lev ka am ts te eka el se oc ra er a tt s er pl äl r o a ly ar an el er e m s ålse s te nne sä ryc åke äk n v rbe f d b e d tå för nä xt ar o . I tt m ev er ung t i nom e tt s a älje ed tt sv rs m ev te er la ve nkla e I någr da me rg el jä rt ig lor spr ed le m r a te el äl f ta nd h u e tt. a v n t r fö n iva tur n ge ns en e n te å h ra r på sä rn t än in a so t v tydl uk am ra oc kä r m an ve nom ve ik kr ne ev fö le ex ch å et le oc et n s ge ra le k n ka o n s n s ch str m ch el m e å et e t t p nt A va r eg tione tione ve Ge m ve . E r ol på o ka un ande er p ka et a ä f , s om no ta ta le ll. o lle le ve eka ll om n n o lsr and na n ing nt äl nde ta ge en er en nd tyg E tt hå or hå r e ri hå yg ve ka sut ter d b ve et le ka t v ågor vä m es h es es rk tt. rä åg sa sk tt. le ndl essut

text: B E be et fr öns an sa D oc pr fung pr anvä ve sä be inne fr inne vi tex be me inne sä E ha D

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ka ande fy

text: t B pp et ns tyge äg

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: . I n ra v n is d å a n nt in ch ch fö rn n a ve lv a t lor ed ka tt is ve a på le o tt p ät n ar n s me iv xt o ns m m om e ne ve lv le eka ar el lika nt a s ve t. I ve . E t de er m h r to en tio le E is o kr le ät e t de sa d b e d le eka et xt tt te o de h kä e le su g r på s ta tt. lv na er t s nom oc er lä tt sv rg på te a la an er eg es sä me r e ter iv ta ra oc ch de en å et r a te de d b ll am er n lsr o nd t lyt tt isa kr tt. iva r så n ge va nd D tione an es p f te å r s am ta t. ra ta ig tex es sä kr ng , s ka pr nvä ex nom ch å e r me ehå de ne nvä m er tyg nl tt v ör ga n s m fu he ne en isst o p h b te n s gor ed h a rk se e t Ge sä in C ka s öns n a er la es m et ex inn ka ll bil a ä rå ung m ål d v ll. ll se f oc ande en et n vi ka le ts sa p f t oc ve and o nt el s t ra n ti nt f m er yg el yc ta en a pr is te er tt hå or hå va tå för er nä a m er ve åke lv got da ve et le ka t d älla tr m ss säk ev be lj n me rä åg ne le rs m rt ev le er xt

text: B E be et st ut sa spr vi el enkl de ar vä nå än ka be inne fr in re fö jä so el fung E fl te

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a.

text: nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg 7 et up yg yge rv r rs et et t ku r b ä

text: u B B at fö öve C

text: sk

text: h n er i , ets ra r a h oc da r en åk an ne ed nd n ve ild t av år gor n r k ka r om le ev tt la m än a oc xte b . a rå ka ra m er nvä ll. go ra ar el m p et sa k . E av f a spr to tt n ka rå n sin för s te nä r lute o bid et h a lä ed hå na d ng öns nd su edv ve ve m er ka la nom älla n rb å f ev tö ni es a i a nkla m oc le er m le ter jä rt el er ta ka le vä a a s st e I E ild er inne a p r e tt h me av i s n ge tt ta an rk lja ed am ryc . D ra r. rn xt nt ar sa tex a so h edv kr ne i a tt am tt er ve fö ne yg. v b ör i a oc

text: n s a tt vä kt te eka lik nt n m m ps m a s gl ed m tt sv t vi ar d oc E ka h u tio tione er d a de o m a ä rk . I re no h b a lle se f rk ll. ka et n till ls m ta ta i a v tö an el va eka n ka or to nt ve oc lor ve ri yg en ta en ge en en en tt oc hå tå hå va su ve ra got d s nom d b ve uns et le ka ed ns ev m ev h es es ev rä d rs ed sk le ri es

text: 18 K B E be m sva kä el sa el oc pr pr el nå me be or Ge inne fö m be me inne E sk D

text: n a på t. tor ka n de ch ande tor an llor he s n ve ämt kla p o ar er n, ve le v n k h kä de a å da E ec ka tt de r a ve na la ndb ung tt. tv ds sä änd h p ala lu pe e iv ck n or t. Ele tt sä nvä äl f nv oc igit e t bu . Ele n g ve lla vä a ty nd a tv d ig a er rå ut tt a nd ik ra ns punk er g på nl ör om xt äl om å et a me ge n f v ne ch ha nd ty se te A p å f ang i ol io ang io um ör rk ål un då et v o f ks m ng de f at m at na enom nr nvä m m ör m yg sta vve oc tta äl ter tt g lla iva h a ri da n ndli rä or h f or et sone t v sone

text: B tex sä me bok skr oc sk än ka re ha be et inf oc re inf

text: r till ör en bä ch l f av kr de da. inne ps t C o ll

text: B ka ande fy t B pp et ns tyge äg

text: å h g m a p oc ty gt ru ör a ik llor ang na tt v f rk an ta nli ör ol r. m ter sä iva is a kä ell h vve å f te ex oks ri ålse g i lv na one de kr ks ex t a m b oc m om lin ämt iv es essutom an n s sk e t de en oc tt h ns tor tor la da ang nd tt n g a r .D ev er änd ka n tad s ta m ha å e sä rå ar ng n, n ione t. el el nv å da s än h ar fu ve n ka erät n p n f enkl at he de vi one io C sp er s tt a le r digi ve b rm ar m a ch p el es p oc ka ande at då et vi n or . E le n fo tur el nde t d a r ka r av er m ör ndb yg sa E ve uk nom lla nkt nd o vä et kl ds or h f in et ld t d tt. pe le

text: B bi str et ge me pu ha an på sä en bu ty E fung inf oc om anvä

text: ll r ti ör en bä ch l f av o de a. nne kr E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg et up yg yge rv r et et t ku r b ä

text: B B at fö öve C

text: r h å te m i tor t. oc ks a ex ru ka ik he v oc tt vna a t an er å da n ol ar ta r. er ell ala om te i a n gi edv h p g i ndb ur oks n ka ex ka rå b m igit ang lin a m n ve er n f till nvä ukt m e t tr tor nd oc a d le nd io ar a änd s ka tad edv ha nd E one ha at ns h s nv n, n m dr om ör es h m ve nvä yg. erät n bi ne oc tt a de le f l r or h io E a b ang a tt rkt p oc at et iva n or iva til n ka inf oc m kr t. E kr ve a ka r av ta m yg lla iv ve or nom s h i a dr ds m ll or et t s pe le sone B at ge me punk att oc skr bi bu ty E hä kä re inf

text: n r tt tt te r t h le a sa tt in e ta ik r si ne m lig , e rn n lä h io to r på I la t oc n s a lla ka am ås ssa ne ve en . tt på at su tt. ita yt gor lle t på m ik s as oc h le åls er ve a ryc es tio ig fl rå lle le o ol . I dr er npa itu tione sä e f hå tt stä tt D oc ta m ed la väl a s e er enr hå r e n i nom sä lor an sikt n a ra nta en h d m g på nne ta h u ng. nd nd ne ne ns ve lik ne se es oc nda n ra isa am ge l av gna a å ra ä ika v i in m oc kä ha la re g va ande e ll o p pr nvä tt r a tt v n s ä ng ra de gd an ge ty e n ka s tta er ch för t. Ele ti ra ed h a n ol tt la sä A ka de ha va n yg en p un rk ve fa m äl fö m rå a et n an an , s n o ve en ev f t oc ve r på le f de an nt ung ra rb m v amm a yg er m ka le el äl te er E er om ge m va ve l f de åk et le ri m ågor r e h f gu h s n nom t v be lj gr edie tt. xt en er m le

text: B E va sa vä fr öns ta oc un ar spr oc ka ge et ar vä nå m sä te G åt sa re

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ka ande fy

text: t B pp et ns tyge äg

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: t n r I v nt te . r le ra tt. a n a va et lla ik er tt ta ng sä rn n a ar tä h la ve xt el tta ele a ka ås sar a ha ane tione e ne ve le tt på t s am is ta te fa r m ik s as oc as an pl le ita om e d a ät lv lik tio E sa an is o ol ryc . I dr er np n en and e ig en s tt ta tt. rg m lv la a ll o ve es er er is lä G te n i de lor an de ikt amm en h d sä m ta nom h u en ti le nd lv t lyt r. å t de ne ns ås pr es oc an gna åk h s e ung ig f re r, sa am m ge oc l av a lev ra g t de er kä e an f pr nvä nl en go ch å et ä ng ra de fö is ty isst n s gd r oc k ed rå ha va ch n för t. E tt spr h a rk å et se a g t o t p C ka de ung yg ne m d v m en om nom p ål å f lle lle et n an an f , s n o ve si io t oc ve lik is le ra rb m is ge t delv te a ier m hå hå yg ve er m ka at sut er o a p ri m lv ågor r e h f de gu lv es h et be lj gr ed da n me ån ar et le tu

text: B E va sa de fr öns ta oc un ar de si D oc på ar vä nå m än ka fr sv inne inne

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a.

text: nne E ld ps yl et D t D i ka ande pf

text: et yg ns et äg up

text: yg yge rv r rs et et t ku r b ä

text: u B B at fö öve C

text: sk

text: h r. a ch r n , n n ch n ra h oc rn lja n xte tt ve av år ve na ve ne a gor n le tt r o ka la tione yg o te v le et a h eg le gna a oc ik tt rå ka e m p ta tione tt vä rkt n ka sa om e r a . E m a f oc ra . E a si to tt n sin för lut o ol ar tione en ta i a ve ve lä en na

text: öns er fö nt ss su ela ve m la om älla n t es en n a le G älla n i m tua es a i a er le ter jä ta ka le me npa es ve gr r. e d av i s ne en st sikt pr . E ild , st r e tt tt ta å fra a si rk le re rg am m g ryc rgu . D ra pr nå er sa tex kr i a tt tt tt a ik ve e en gor te i a ä ng am as a a ng fö ed di v b ör n s a s h a ed ar rå h å t vi ar ps de ha h u ha nda a g f E ka . I ndr ll ol t m me d a se f ka et an an rk till oc till an m nom rk lik oc lle rk n oc ti te nvä tö på el er m ve lor v a ar er ar en ge ve ala o hå tå ve yg ve ra åk d s ra uns ri m ed ns l a dr ikt dr mm ev h rbe ed h a git ån ågor rs ed et le K B E va sa m sva kä de bi ås bi spr sa el oc I a m oc di me fr sva fr inne fö m

text: a tt n ik h h l la ta e n de ch ve l, ar tt n ta . or le oc er på ve er ll i ol va a il oc kla p o lika er re äl ch st le v . E rd tur n ka digi yg ec kä o äl xt ga t v r digi E ka r a ilm ta na god uk n o ve nd ch kt tv f er t v t o ta enom tt. ds pe äl äm lika te ke le er lu ch v ter iv ra ch ot å et ha ände l o sä ie m str p . E sv t vä bu o tt n o kr å et tt. iva tt g ec ig ol a ty tt h ar ll o et er sl nv tr on ig a er rå tex es p sä kr ll om na sä a ik å e sä v hå lj gl lä nl ör om xt ör er ti ter ati n f h b n s ki re d ch n p xt ed s skon se å f ang i ol te io A se f ande ka ing essut ex ande r o ål ka ande et oc m t ngs me unik ks m ng de at el s te n t inne D ing m n er er ssn en er nda ato m oc tta er m yg tå för er ve lig e. iva ve rs rt nr pa ft d vn da n ndli rä or et m le ev avni sone le

text: B fö jä so fung E ge tyd an sy el fung anvä st skr på sta kom än ka re ha be E fung inf

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ande fy t B ka

text: et ns tyge äg pp

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: h å a p h l tt se ik h la e a oc er ar is n ta ch . or el t. l, tt ta tt. xt i ol oc er lv il oc på er ll stå för ät va re a p o v m er ch n ka st sä enkl is kä ör s te s rd ss tur r digi digi yg a ka ilm a jä xt ga t de nd kt gt r a lv f er de vi ta uk n o ve ch ds f n t o enom le er nli ör pe ämt lika in rt te ch ot å et ke ha ch de ve an ra str ände l o å f h ie m p ec . E ig sv bu o tt n o n s le er iva tt g nv ol a ty tt a so ar ll o ll et er sl tr on ålse cks er å e rå ve kr om na sä a om ik sä . E ik ng v hå ti lj gl lä m xt le ter ch ati n f e fu n s ki re d da n o te n p rna r ol s ed s skon ang i ol io C ar ka ing essut ex ande r o ka ka ande et te ve vi m t me unik m ng de at is n t inne D ngs ing n n ex ri el er ssn en er nda ato m is än tta er m yg ve lig e. iva vn ve ve tt v r t sk nr pa ft ev d lv sone ndli rä or et t d le avni le le

text: B sä fö be et E ge tyd an sy el fung anvä st skr på sta kom de E re ha be E fung inf

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a.

text: nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg et up yg yge rv r

text: et et t ku r b ä

text: B B at fö öve C

text: d re tt h la

text: r. ga a n tt ta l ch . tt a tt ika xte me gt il oc . til er ör ch p o v er l a otta tt nom n ka st a i yg a i a n ol digi ka ilm s te xt til m ve nd rk kt dr r a ka rå h g tydli i a n o ch ds f er te r ll a ge le er bi pe rt ke ha ve ch er n f oc ch en rn E l o sv å bu iva dra a ti ec ig ed o io er o ev r. ol a ty edv a so kr bi rn xte et sl m al tr on cks er at di ar essutom lj le om ik h el te lä h ati xt m m lik n s xte ki eg d igit n o n me . D ar a te or h E o te er s sr oc skon ang i ol ka ening te rk a d ka de et va ll oc me unik m ng inf oc n tur ing tor ing n n ka ri hå ssa ve nda nd m tta ta yg ve a m vn iva vn ve ve or et sk ne pa h syf ed uk da sone ndli rä m ll le er le le B be E fl in an oc m str anvä sta skr på anvä sta kom E re ha be E hä kä

text: m o t n

text: ghe ka ande r ang m di m er är to n dä i då väl ne h ov su ung io de . ör so f oc es at h f re äl m dna ing e a ns tr oc . D v or rdn tt r or gd ns er klad ione å e inf ä k o A di yg et ec at eva p en tis tv rb el rd yg rm en söka be h me de fo h r tt ko et ev fa B oc välu un in oc el sä sö al

text: r till ör en bä ch l f av kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ande fy t B ka et ns tyge äg pp

text: yg yge rv et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: h

text: oc ns . a r ione . tt ka ng e n ä at ns enkl tt sö de rdni

text: rm n på då a eva sä o fo el ve ör ökor sk in le de ti h f ch r e r s byggd an be oc om o an dä fa

text: er er

text: et k n al er io C nd ang gh ung i di m om at et u rdi f is sut is rm ade

text: yg

text: et h me lv sone ovä es lv fo dn

text: B oc de re tr D de in or

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a. nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg et up yg yge rv r et et t ku r b ä

text: B B at fö öve C

text: t r . d n ng ghe ka öka n ä e vi di m s de tt rdni nd är to o ga su i a ov ökor sk es a ti rvä r s m rk be ve ns tr . D dä o ve fa ns n al t ö ed E ang ione io i ge m at eva at et e m el en ade yg rm rm et got sone fo h r ev fo dn

text: B nå re in oc el in or

text: utvecklingsstörning

text: Eleven kan samtala om elevnära ämnen genom att medverka i att ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen bidrar eleven till att använda språkets turtagningsregler. Dessutom kan eleven medverka i att

text: planera och genomföra enkla presentationer. I arbetet med presentationerna

text: medverkar eleven i att välja och använda något verktyg. Eleven kan med stöd av bilder tillgodogöra sig teckenspråkiga texter med kända tecken och bekant innehåll. Genom att svara på frågor om innehållet visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven medverkar i att jämföra och

text: beskriva olika sorters texter med bekant och elevnära innehåll. Eleven kan

text: också bidra till resonemang om handling i berättade texter. Eleven kan medverka i att hämta information från givna källor och bidrar till resonemang

text: om informationens användbarhet.

text: Eleven kan även medverka i enkla resonemang om skolan för döva och

text: hörselskadade och dess betydelse för döva och hörselskadade barns möjligheter att få ett språk.

text: Eleven kan samtala om elevnära ämnen genom att på ett delvis fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen använder eleven språkets turtagningsregler med viss säkerhet. Dessutom kan eleven planera och genomföra enkla presentationer på ett delvis fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven något verktyg på ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan tillgodogöra sig teckenspråkiga texter med bekant innehåll. Genom att svara på frågor om och återge delar av innehållet på ett delvis relevant sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika sorters texter med bekant och elevnära innehåll på ett delvis fungerande sätt. Eleven kan också föra enkla resonemang om handling i berättade texter. Eleven kan på ett delvis fungerande sätt hämta information från givna källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Eleven kan även på ett delvis fungerande sätt föra enkla resonemang om

text: skolan för döva och hörselskadade och dess betydelse för döva och hörselskadade barns möjligheter att få ett språk.

text: Eleven kan samtala om elevnära ämnen genom att på ett väl fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen använder eleven språkets turtagningsregler med säkerhet. Dessutom kan eleven planera och genomföra enkla presentationer på ett väl fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan tillgodogöra sig teckenspråkiga texter med bekant innehåll. Genom att svara på frågor om och återge delar av innehållet på ett relevant

text: sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika

text: sorters texter med bekant och elevnära innehåll på ett väl fungerande sätt. Eleven kan också föra välutvecklade resonemang om handling i berättade texter. Eleven kan på ett väl fungerande sätt hämta information från givna källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbar-

text: het.

text: Eleven kan även på ett väl fungerande sätt föra enkla resonemang om

text: medverka i att ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och bidrar till att framföra egna åsikter och argument. Eleven bidrar till att anpassa sitt språk till olika personer och situationer. Dessutom kan eleven medverka i att planera och genomföra presentationer. I arbetet med presentationerna medverkar eleven i att välja och använda några verktyg och digitala medier. Eleven kan med stöd av bilder tillgodogöra sig teckenspråkiga texter från olika genrer. Genom att svara på frågor, ställa egna frågor och återge delar av innehållet visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven medverkar i att jämföra och beskriva olika sorters texter. Eleven kan också bidra till resonemang om budskap och handling i berättade texter. Eleven kan medverka

text: i att hämta information från olika källor och gör något eget övervägande vid

text: resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Eleven kan medverka i resonemang om skolan för döva och hörselskadade

text: ur ett historiskt perspektiv, och dess betydelse för teckenspråkets utveckling och för den teckenspråkiga gemenskapen.

text: på ett delvis fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och framför egna delvis underbyggda åsikter och argument. Eleven anpassar delvis sitt språk till

text: olika personer och situationer. Dessutom kan eleven planera och genomföra

text: presentationer på ett delvis fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ett delvis ändamålsenligt sätt. Eleven kan tillgodogöra sig teckenspråkiga texter från olika genrer. Genom att svara på frågor, återge delar av innehållet och sammanfatta innehållet på ett delvis relevant sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika sorters texter på ett delvis fungerande sätt. Eleven kan också föra enkla resonemang om budskap och handling i berättade texter. Eleven kan på ett delvis fungerande sätt hämta information från olika källor och för då enkla och delvis underbyggda resonemang om informationens

text: trovärdighet och relevans.

text: Eleven kan på ett delvis fungerande sätt föra enkla och delvis underbyggda resonemang om skolan för döva och hörselskadade ur ett historiskt

text: perspektiv, och dess betydelse för teckenspråkets utveckling och för den teckenspråkiga gemenskapen.

text: ett väl fungerande sätt ställa frågor, svara och uttrycka önskan och känslor. I samtalen tar eleven del av andras åsikter och framför egna väl underbyggda åsikter och argument. Eleven anpassar sitt språk väl till olika personer och

text: situationer. Dessutom kan eleven planera och genomföra presentationer på

text: ett väl fungerande sätt. I arbetet med presentationerna väljer och använder eleven några verktyg och digitala medier på ett ändamålsenligt sätt. Eleven kan tillgodogöra sig teckenspråkiga texter från olika genrer. Genom

text: att svara på frågor, återge delar av innehållet och sammanfatta innehållet på

text: ett relevant sätt visar eleven sin förståelse för texterna. Eleven jämför och beskriver olika sorters texter på ett väl fungerande sätt. Eleven kan också föra välutvecklade resonemang om budskap och handling i berättade texter. Eleven kan på ett väl fungerande sätt hämta information från olika källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens

text: trovärdighet och relevans.

text: Eleven kan på ett väl fungerande sätt föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om skolan för döva och hörselskadade ur ett historiskt

text: n le ra äl ed gt e n

text: m ig rg in ve ch älla ta fö v nli tt tt på tt t ch te le o ka ts n te a s ed a t n s a t st am om e lika nt m s r o a ålse m ve . E ät ryc åke ka en rbe ch å å et le o o . I ed r på m er na er eka nom e s tt m g a älje ogör enom o la I xt m t p r e iv lor spr r m to ch någr da G ter d b ta nd h u tt. a v n te o lle n ge ns en le su o tione god ll. isa kr

text: am ra oc ra ta sä rn ve t än ga hå tex es ne kä ev eg es till hå gor tt v r me m ge ra sr ne en le ne ör te n s el å et n åki rå h b ä va ch r . D la es tione e f in sä A ka un ng er p se f ex ra f et p ande ta spr inne v nt oc et n , s n o n ka på el s t nä äl nde gni rh en a pr er en nd tyg en nt r a va tå er yg ve ka ta ve ra för et le ev t v ågor vä ke ev es rk tt. le ck ka la le rs m rt

text: B E el et fr öns an tur sä el enkl fung pr anvä ve sä E te be sva de re fö jä so

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ka ande fy

text: t B pp et ns tyge äg

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: is

text: . I ed n ra a e n lv in ch m fö ig rg ve tt på t lor r ka tt rn n is tt te o n ed a de n s le a ät ns le m om e ne ve lv a s tt nt s ve t. I ve . E lika m h eg to en ät tio le m ch å e o le e t de le eka o nom de h kä e sr su g r på s ta tt. er o na er la oc er ogör enom t på an ra er es sä xt m r e ter iv d b ta oc ing ch de en å et G n ge er n o es nd t god te o lle isa kr va nd gn D tione an p ll. am t. ra ta ig ga hå tex es ne ng , s ka ta er pr nvä till hå gor tt v r me nvä tyg nl ör n s m fu he ne en n åki rå h b te ä gor ed h a rk se sä C ka s öns n a er la es ung m f inne ex ra rå ts tur p ål inne nt se f oc et n vi ka le f t oc ve n ka spr av el s t f m nt på yg nä el yc ta en a pr is te er en r va tå för er ve åke da ve ra et le ev t d älla tr m ss säk ev lv be lj got le ck ka la le rs m rt

text: B E el et st ut sa spr vi el enkl de ar vä nå än E te be sva de re fö jä so

text: u B B at fö öve C

text: sk

text: h a er i a , ets a r oc ed nd ild ar ik tt r åk om tt ka r t av år gor n nkl b ed a på ol a ra e m er sa rk rå ka i a et nvä nt ar m f a spr ra av m ör ve iva lute o bid essut ka et h a d eka t vi nom öns nd fö edv ter tt sv e f ed kr la älla n D er rb m tö lle ls r. a oc h b a m es ta st ka le vä a s g åe av i s n ge ta le nom I tex hå tt an edv r. rn lja ed si oc st en h b am ne ryc eg ga nom kr i a tt am tt m ge ne yg. a ör n s m sr n m en inne lev ps a s a n ch tt vä kt åki a oc E ä h u ng tio tione er ck Ge in f . E ka rk . I ve o för ka et ra till ta ta i a v spr te ll. om n oc le ra n ka dogör na m nä ve lor en gni en en en en hå or en s yg ve ra ta ve ter uns et le ev ed ns ev n e ane es es ev got le ck nda åg ev jä

text: llgo

text: K B E el m sva kä el tur ka pl pr pr el nå E ti te kä inne fr el tex att

text: a t. n på he h äl ka i an ämt llor la ch k. e g ar äl ör oc tv n n k h kä de v nk rå ad in tt n f de a o ve la ndb tt et kl dl ve sä na a e la le iv ck å e da tt sp på ec an e ör ko döv ns . E ve nvä ka ar å e ll tt tv h . Ele nd n g a n p t f s ls ör lu m er rå ut ät e f b tt f ehå sä ra ns ve se o xt äl om s om ls de vä ge n f v ne ör r a a te n ä de da inn ang io ang io ang te A ör un då ka h h ka ra ande m de f at m at an m etyde et ör n ls nä er å f ne tta äl m m er oc yg or or ve se ev ks so rä t v h f sone ng sone va ss b öjlighe et le B el fung oc re be et inf oc re inf E fu re dö de hör m

text: ande fy B t B ka et ns tyge äg pp

text: . is n er is lv xt h ka ang llor ang lv la ch k. de m te m ör oc n kä de nk rå tt de is a n f de a o ve one tt e lv na one a e la le tta å e da tt sp på es ämt iv es ör ko döv ns rä de ns ka ll . E a r tt h t f s ör ar å e tt tt n g a r n p ls ät e f b tt f ehå sä i be å e sä rå ione t. ve se om ls de enkl ng n f enkl at he e s ör r a a n p n ä da inn io ar ang te C ör ka då rm ka h h ka ra ande ande at and m etyde et n fo n ls nä er å f andli er m ör ndb er oc yg h ve or in ve se ev ks h f ng sone va ss b öjlighe et le le B el fung oc om E fung inf oc om anvä E fu re dö de hör m

text: . n er t. i ch he an o ka xt tt vna va k. ang ar ka de nt n te rå m i a n gi er da dö ns ve de skol eka le ka rå ndb ka ör ar one tta edv ls b tt sp E er n f till om e f d b es rä nvä m se ll. r io n de å e ar a ang ör els edv at ns ve da tt f r me ehå till i be dr om m yd m m h h ka te a ng n bi ne n ä et r a or ls E ex inn dr h ang io oc b te at ka esone se et ra bi inf oc m ss s t andli n ka m n öva er nä å ta or a r de hör yg h ve or ve d et rt ev ks le m ll sone le h h öjlighe

text: B so el oc om E hä kä re inf E enkl för oc oc m

text: äl l t tt

text: v de r r r a a e h n lle tt r, n r te sa ra ed yg lik e oc fö ik as one fö m g hå t på in go ve ka t rkt si å n le rs m ch tt n o lle n s a rå np om te ve a rå a p nne ik tt på f ka e ram a ås to äl r o e hå ve m a f n a a pe en a f ar v i o ol lla ar su v rbe gr er le öns ch ve g tt a älje r på tt. ogör r a la n t olik es e I xt inne r e n i nom ka r o le ch sä tt sv la ta tt stä le byggd tt. a v n nå t te ne ta te ll . D o edie god a tta isa am ge sä ryc er . E ti er r på sä rn ig de m ik ra ve ga fa tt am nt äl le m nl till tt v n s ä ng nd ne la n nom rge an s ås ion e se åki A de ha h u u me k v at la tione tione ta te m sä ka ande . I as ande er ål et n an an rå p ta ta gi n ka spr . Ge , å m nt er oc lor dr väl rgu itu er nd m er yg er m en en en di en or va ve ra da ve et le ri m ns an na h a tt sp h s ev es es h le ck nr åg h sa le

text: B E va sa fung sva kä av eg oc si oc el pr fung pr anvä oc än E te ge fr oc re

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: B ande fy t B ka

text: et ns tyge äg pp

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: n n r r h t t t n ve fö te r tt te h is a ka ik oc lle å et tt le m sa e yg lv lik ve e ns ås ra rbe r oc g hå t p le lla e ra as å tä ö a ne a je rkt t de si n o ar r på I lle r e a ka h f np a r. la äl ve a rå a p nne ik tt på t s n t tt. hå m ät n a lik a å et f ar v i isa ol a ryc le oc yggd tione a v o s tt en p sä gr p tt. er la ta er ve ll o tione rn ogör r a tt v n i rb ev nta er sä xt tt sv inne ta nom de h u m le ti de la sikt de tua el se n nå di t te a sä ne an sa . E an god tta am ge oc å åk si n re tione ve ig ga de nt m I un nt me till fa ng er ra r. as p er ta le nl va n s ä s ch ka la n nom rge an lo me ra en e se åki C de ha va ndr vi tt spr r o m ta te m ele ka ung fö ung es er ål et n an an f , s ns el si to f gi n ka spr . Ge , å m r v a d rgu nd m er yg er m is kä is one su is pr di en or sa is ve da ve et le ri m lv ågor h l a na h a lv rs es nom lv ed h le ck nr åg h lv

text: B E va sa de fr oc de eg oc de pe D ge de m anvä oc än E te ge fr oc de

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a.

text: nne E ld ps yl et D ka ande pf t D i yg et ns äg 10 et up yg yge rv r rs et et t ku r b ä

text: u B B at fö öve C

text: sk

text: a h r. a ch er en , n n ra ig oc h rn lja e ev av år ve na ve ne ild åk , gor n tt la yg o b rg et a le h le an tione te tt rå ka e eg r oc p spr . gor r el m ik k ta tione tt vä rkt av a f ar oc ra . E a si tt ta en er rå h å sa lut o ol en i a ve d f öns er fö nt ss vi la om älla n t rsone tom es en n a tö ck enr oc t n i m a i a på ta en st ka le me npa su pr es ve gr . s g le av i s ne ta sikt fra g te ra gor ål g tt å a pe es rk ra pr le er ed am m ryc tt rgu tt a nå si ika va kr i a tt am as ik D ve e di rå eh ä ng a a fö ed ra s f n s a s h a r. ed ar n m n ol nn ps de ha h u nda tt E ka . I ndr ll ol ne t m me gö rå a ka rk till oc till m nom rk gna v i et n an an oc ti io te nvä n ka f e ve lor v a ar er ar en ge ve ala om a yg ve er m ra at ve er ri m ns l a ikt åk h rbe h a ar uns et le ed dr dr tu ev ed git le xt en älla

text: K B E va sa m sva kä de bi ås bi spr si el oc I a m oc di E tillgodo te G st del

text: rs e tt. h ör ör te de ch nd f n sä ta o m t e f or om ra väl ls ch s e ät o t oc h om sk ve äl lor väl ri o le nd er h ge ang v äl ghe oc lika tt ang un ang sto tyde . E ra m i b k m di e m ling o a e ta oc f na er ge ör ne är äl ad ck ing äm lika de h tt hi ss be iv un sone ov v kl one ter å f n på la so e ga f re tt h n o tt ec es de kr andl ka ck re a oc ur tex äl cks e rå å e tv ts utve åki . es h n sä a ns tr a r öv ch ör t v ve lu de pr en

text: h b n o ch ve n f ut gd n p gd d , o klad io ione vä da åke ns ap A å et ka le äl yg . ka yg ör se f oc ande at at a ka ke sk et el n ec ap o . E v ns n ktiv spr p er m rb ör rb n f ls ec tå för tv sk er rm va pe en en yg ter ve or då de ve de rs m xt fo le tt f ola rse rs ck n t et le le

text: B fö jä tex E välu bud te fung inf för un in re E sä un sk hö pe te de gem

text: r till ör en bä ch l f av

text: kr de da.

text: inne ps t C o ll

text: ande fy B t B ka

text: et ns tyge äg pp

text: yg yge rv

text: et et t ku r be är u

text: B B at fö öve A

text: en rs a ör ör te ch h h f n. ang t e f lev or o m oc m enkl rå t oc sk ls ch s ande ch f o a . E a lor ri o er ör p o er äl ghe one na lika ang es h sto tyde xt is a k is di is ling o å f ka m enkl ter ung te lv lv är lv a r ck er f ks ds ämt lika ne ra a oc tt hi ss be iv is de de de ov de e ga tex oc bu tt h so tt fö kr tta tt n o h re tt öv de ör n d ur åki es rä å e sä rå a ns tr å e sä byggd ch ts utve .

text: t delv om ör de pr en se f n ka n f a oc gd er , o h b n p n p n f da åke ns C åel ve ang i be io ione . nd ap å et ka ande at yg at ka ande ka ke et st oc le m ng n enkl ns n u ktiv spr sk p er m rb er kola ls ec yg ör för E rm va is pe en en ter ve or då de ve s et n f m tt. sone ndli le fo le le lv rse rs ck n t

text: B si jä tex sä re ha E fung inf för un in re E fung de om hö pe te de gem

text: ll r ti ör en bä ch l f av kr o de a.

text: et et t ku r b ä

text: B B at fö öve C

text: s tt n. or es ts an ll ang . r e pe a. ka ang g i m ör u h d tt li an m n k ns åke ka rn lin kä i n f de te o k , oc en i a nd ve ta one eva ka la spr ens en one le lika da iv d ex r iva t es el er ko en ev es ha äm r ns ka ör em r t ka kr r h . E n o ge s ls ekt ck g er es tt h rå e ch r edv h f fö . El till ter vid ione o se sp te i a m om er oc iga se h b er a p oc ex n f got at et ör ör el edv a n p åk xt dr ka io ang e f E tå nå ande rm gh h h kt ng pr et m a oc bi de t rk at m ls li rs s te uds ta m äg fo rdi n ka oc is en å ve ck ens yg för er b ät rv in ve or m rt ks ed or h gör sone va st tyde ve et n fö lev ovä le ck

text: B si E jä so oc om ber m inf oc öve om tr E re dö hi be ut te

text: Ansvarig utgivare: Ulrika Lindén Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se

text: Elanders Sverige AB, 2011


fs: skolfs

publisher: Statens skolverk

title: Förordning om upphävande av vissa föreskrifter om påbyggnadsutbildning inom kommunal vuxenutbildning

text: 1. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 1993:8

text: ) om påbyggnadsutbildningen Tekniker – elkraft inom kommunal vuxenutbildning, 2. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 1996:6

text: ) om kursplaner och betygskriterier för påbyggnadsutbildning – tekniker inom kommunal vuxenutbildning, 3. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2001:30

text: ) om påbyggnadsutbildningen Ambulanssjukvård inom kommunal vuxenutbildning, 4. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2004:18

text: ) om påbyggnadsutbildningen Barnskötare, 5. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2005:20

text: ) om lokalt inrättad påbyggnadsutbildning inom kommunal vuxenutbildning, 6. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2006:14

text: ) om påbyggnadsutbildningen Elinstallation allmän behörighet, 7. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2006:26

text: ) om påbyggnadsutbildning med nationellt inrättad kursplan Trafiklärare, 8. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2007:12

text: ) om påbyggnadsutbildning med nationellt inrättad kursplan Elevassistent, 9. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2007:13

text: ) om påbyggnadsutbildning med nationellt inrättad kursplan Yrkesförare godstransporter, och 10. Skolverkets föreskrifter (

text: SKOLFS 2007:50

text: ) om påbyggnadsutbildning med nationellt fastställd kursplan Tandsköterska.

type: stycke

text: Denna förordning ska kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS).

text: På regeringens vägnar

text: BIRGITTA OHLSSON Anders Jutell (Utbildningsdepartementet)

type: foreskrift


identifier: SKOLFS 2011:7

title: Skolförfattningar publicerade i Svensk författningssamling


text: Statens skolverks författningssamling

type: rubrik

text: ISSN 1102-1950

text: Skolförfattningar publicerade i Ö 2

text: Utkom från trycket

text: Svensk författningssamling den 8 juli 2011

text: I Svensk författningssamling (SFS) har utkommit följande skolförfattningar .

text: 130 Förordning med instruktion för Specialpedagogiska skolmyndigheten 131 Förordning med instruktion för Sameskolstyrelsen 183 Förordning om befattningsutbildning för rektorer och annan personal med motsvarande ledningsfunktion i skola, förskola och fritidshem samt fortbildning för rektorer 185 Skolförordning 189 Lag om ändring i

text: skollagen (2010:800)

text: 190 Lag om ändring i lagen (

text: ) om införande av

text: skollagen (2010:800)

text: 192 Förordning om statsbidrag för entreprenörskap i skolan 268 Förordning om lärar- och förskollärarregister 270 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) med instruktion för Statens skolverk 312 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om uppdragsutbildning inom det offentliga skolväsendet 313 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statligt stöd till kompletterande utbildningar 326 Förordning om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare och utnämning till lektor 333 Lag om ändring i lagen (

text: ) om införande av

text: skollagen (2010:800)

text: 1 1 Senaste redovisning

text: SKOLFS 2011:7

text: 355 Förordning om försöksverksamhet med riksrekryterande spetsutbildning i grundskolans högre årskurser 398 Förordning om särskild utbildning med judiska studier i grundskolan 399 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare och utnämning till lektor 421 Förordning om dels fortsatt giltighet av förordningen (

text: ) om försöksverksamhet med tvåspråkig undervisning i grundskolan, dels ändring i samma förordning 436 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för fortbildning av personal inom förskolan 498 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för fortbildning av lärare 499 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om uppdragsutbildning för fortbildning av lärare och förskollärare samt personal med pedagogiskt ledningsansvar i förskolan 500 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för yrkesinriktad gymnasial vuxenutbildning och yrkesinriktad gymnasial vuxenutbildning för utvecklingsstörda m.m. 501 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för lärlingsutbildning för vuxna 502 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) med instruktion för Specialpedagogiska skolmyndigheten 503 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om ändring i förordningen (

text: ) med instruktion för Statens skolverk 504 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för teckenspråksutbildning för vissa föräldrar 505 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om undervisning av barn och ungdomar som vistas vid särskilda ungdomshem 506 Förordning om ändring i

text: skolförordningen (2011:185)

text: 507 Förordning om upphävande av vissa förordningar på skolområdet 521 Förordning om ändring i

text: gymnasieförordningen (2010:2039)

text: 522 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om försöksverksamhet med riksrekryterande gymnasial spetsutbildning

text: 523 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag till kostnader för utlandssvenska elevers skolgång i Sverige 524 Förordning om nationella prov för utbildning på fristående gymnasieskolor 525 Förordning om statsbidrag till riksinternatskolor 530 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om behandling av personuppgifter i den kommunala verksamheten rörande information om icke skolpliktiga ungdomar 535 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om avgifter för prövning inom det offentliga skolväsendet 536 Förordning om upphävande av förordningen (

text: ) om försöksverksamhet med distansundervisning i gymnasieskolan 537 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för utveckling av matematikundervisning 538 Förordning om utbildning och statsbidrag för vissa barn och ungdomar som inte är folkbokförda i Sverige 539 Förordning om dels fortsatt giltighet av förordningen (

text: ) om statsbidrag för åtgärder som syftar till att stärka arbetet med basfärdigheterna läsa, skriva och räkna, dels ändring i samma förordning 555 Förordning med instruktion för Statens skolverk 556 Förordning med instruktion för Statens skolinspektion 557 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) med instruktion för Skolväsendets överklagandenämnd 559 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om betygsrätt för viss utbildning inom fordonsindustrin 560 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om vuxenutbildning för utvecklingsstörda 561 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om kommunal vuxenutbildning 562 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om betygsrätt för vuxenutbildning 568 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om det offentliga skolväsendet under krig och vid krigsfara m.m.

text: 569 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om verksamheten vid statliga skolor under krig och vid krigsfara

text: 570 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om viss uppgiftsskyldighet för skolhuvudmännen inom det offentliga skolväsendet m.m.

text: 675 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag till särskilda insatser på skolområdet

text: 676 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om vissa statsbidrag för utveckling av skolväsendet, skolbarnsomsorgen och förskoleverksamheten

text: 677 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för att främja internationella kontakter inom skolans område

text: 678 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag till kommuner som tillämpar maxtaxa inom förskoleverksamhet och skolbarnsomsorg

text: 679 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om statsbidrag för kvalitetssäkrande åtgärder inom förskoleverksamhet och skolbarnsomsorg till kommuner som tillämpar maxtaxa

text: 681 Förordning om ändring i förordningen (

text: ) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling

text: 682 Förordning om försöksverksamhet med distansundervisning i gymnasieskolan i Torsås kommun

text: 683 Förordning om bidrag till internationella skolor

text: 685 Förordning om ändring i förordningen (

text: 692 Förordning om ändring i förordningen (

text: Elanders Sverige AB, 2011


identifier: SKOLFS 2012:1

title: Skolverkets föreskrifter om vissa bidrag för elever vid fristående gymnasieskolor (riksprislistan) och gymnasiesärskolor samt bidrag för visst stöd på introduktionsprogrammet avseende 2012

text: Dessa föreskrifter innehåller bestämmelser om det grundbelopp som en

text: kommun ska betala till en fristående gymnasieskola per elev, program och inriktning (riksprislistan) och till en fristående gymnasiesärskola när hemkommunen inte erbjuder utbildningen, samt bestämmelser om den ersättning en hemkommun i vissa fall är skyldig att lämna för visst stöd på introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val.

type: paragraf

text: Riksprislistan för gymnasieskolan

text: I

text: 16 kap.

text: 55 §§

text: skollagen (2010:800)

text: finns bestämmelser om en

text: hemkommuns skyldigheter att lämna bidrag till en fristående gymnasieskola.

text: Om en elevs hemkommun inte erbjuder den utbildning som en elev

text: har antagits till vid en fristående gymnasieskola, ska hemkommunen som bidrag lämna det grundbelopp som framgår av 4 §. I

text: 16 kap. 54 § skollagen (2010:800)

text: finns bestämmelser om ytterligare bidrag som kommunen ska lämna i vissa fall (tilläggsbelopp).

text: Program Grundbelopp för år 2012 (kr/elev och bidragsår) exklusive inklusive måltider måltider

text: Barn- och fritidsprogrammet 76 300 80 600 Bygg- och anläggningsprogrammet exklusive inriktningen anläggningsfordon 99 400 103 600

text: Program Grundbelopp för år 2012

text: Bygg- och anläggningsprogrammet inriktning anläggningsfordon 127 700 131 700 El- och energiprogrammet 97 000 101 600 Ekonomiprogrammet 69 000 73 600 Estetiska programmet exklusive inriktningen musik 88 600 93 000 Estetiska programmet inriktningen musik 107 500 111 900 Fordons- och transportprogrammet exklusive inriktningen transport 112 400 116 500 Fordons- och transportprogrammet inriktning transport 136 800 141 700 Handels- och administrationsprogrammet 76 100 80 600 Hantverksprogrammet 93 400 97 600 Hotell- och turismprogrammet 84 700 89 000 Humanistiska programmet 69 700 74 300 Industritekniska programmet 118 500 123 200 Naturvetenskapsprogrammet 73 800 78 400 Naturbruksprogrammet inriktning djur 147 700 151 400 Naturbruksprogrammet inriktning lantbruk 185 600 189 400 Naturbruksprogrammet inriktning skog 190 100 195 600 Naturbruksprogrammet inriktning trädgård 156 600 160 700 Restaurang- och livsmedelsprogrammet 103 700 108 000 Samhällsvetenskapsprogrammet 68 700 73 200 Teknikprogrammet 82 200 86 600 VVS- och fastighetsprogrammet 103 600 107 700 Vård- och omsorgsprogrammet 80 000 84 300

text: Gymnasiesärskolan

text: I

text: 19 kap.

text: 27 §§

text: skollagen (2010:800)

text: finns bestämmelser om en

text: hemkommuns skyldigheter att lämna bidrag till en fristående gymnasiesärskola.

text: Om en elev har antagits till en fristående gymnasiesärskola och elevens

text: hemkommun inte erbjuder utbildning i gymnasiesärskolan, ska hemkommunen som bidrag lämna det grundbelopp som framgår av 7 §. I

text: 19 kap. 27 § skollagen (2010:800)

text: Gymnasiesärskolan 237 200 241 800

text: Bidrag för visst stöd på introduktionsprogram

text: I

text: 17 kap. 35 § skollagen (2010:800)

text: finns bestämmelser om en hem-

text: kommuns skyldighet att i vissa fall lämna bidrag till huvudmannen för elever på introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val.

text: Bidrag för den del av utbildningen som avser det stöd som eleven behö-

text: ver för att uppnå behörighet för yrkesprogrammet ska utgå med ett belopp på 2 800 kr per elev och ämne.

text: Dessa föreskrifter träder i kraft två veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket och ska tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 1 januari 2012.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA EKSTRÖM José Luis Berrospi


title: Skolverkets allmänna råd om arbetet mot diskriminering och kränkande behandling

text: 1. Förbud mot diskriminering och kränkande behandling

text: • Huvudmannen bör se till att varje enhet regelbundet kartlägger och analyserar sin organisation och sina arbetssätt för att försäkra sig om att det inte finns något som leder till eller riskerar att leda till diskriminering eller kränkande behandling. 1

text: • Rektorn eller förskolechefen samt den övriga personalen bör vara särskilt uppmärksamma på om något barn eller elev utsätts för diskriminering

text: eller kränkande behandling av personal i verksamheten.

text: • Huvudmannen bör se till att det finns rutiner för hur man ska utreda, åtgärda och dokumentera om någon i personalen misstänks för att ha utsatt ett barn eller en elev för diskriminering eller kränkande behandling.

text: 2. Att främja barns och elevers lika rättigheter och möjligheter

text: Det främjande arbetet bör • bedrivas systematiskt och långsiktigt, rikta sig till alla samt vara en del i det vardagliga arbetet, • baseras på kunskap om hur diskriminering, trakasserier och kränkande behandling uppstår och vilka faktorer som skapar en trygg miljö där alla barn och elever blir respekterade som de är, • omfatta kompetensutveckling för personalen för att vid behov öka medvetenheten och kunskapen om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, • innebära att personalen ges tid att diskutera egna normer och attityder samt sådana som genomsyrar den pedagogiska verksamheten, samt • omfatta möjligheter för barn och elever att återkommande diskutera normer, attityder och hur goda relationer kan vårdas.

text: 3. Att förebygga trakasserier och kränkande behandling

text: I det förebyggande arbetet bör ingå att • regelbundet kartlägga barnens och elevernas trygghet och trivsel samt deras uppfattning om förekomsten av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, • analysera kartläggningen för att identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, • i samband med analysen även utvärdera tidigare insatser för att förebygga trakasserier eller kränkande behandling, • utifrån de identifierade riskerna formulera konkreta och uppföljningsbara mål för arbetet, • planera vilka insatser som ska genomföras under året för att nå målen och hur dessa ska följas upp och bestämma vem som ansvarar för respektive insats, samt • se till att eleverna är delaktiga i kartläggningen och i analysen av resultaten samt när man avgör vilka insatser som ska sättas in.

text: 4. Att upptäcka och anmäla trakasserier och kränkande behandling

text: • Personalen bör ha god uppsikt över de utrymmen och platser där barn och elever befinner sig för att kunna upptäcka trakasserier och kränkande behandling. • Huvudmannen bör ha system och upprätta rutiner för hur en anmälan om trakasserier eller kränkande behandling ska göras så att den kommer såväl rektorn eller förskolechefen som huvudmannen till del.

text: • Barn och elever samt deras vårdnadshavare bör få information om hur de ska rapportera när ett barn eller en elev upplever eller får kännedom om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.

text: 5. Att utreda och dokumentera uppgifter om trakasserier och kränkande behandling

text: • Huvudmannen bör se till att det finns en tydlig ansvarsfördelning för utredningen och att det finns tydliga rutiner för denna. • Utredningen bör allsidigt belysa vad som inträffat och innehålla en analys av orsakerna till det inträffade samt bör omfatta både den eller de som kan ha utfört kränkningen och den som har blivit utsatt. • Utredningen bör leda till att verksamheten får tillräckligt med information och kunskap om situationen för att kunna bedöma vilka åtgärder som måste vidtas för att få trakasserierna eller den kränkande behandlingen att upphöra. • Utredningen bör dokumenteras och verksamheten bör utveckla ändamålsenliga former och rutiner för detta. • Det bör finnas rutiner för hur informationen till berörda barn, elever och vårdnadshavare ska ske då någon i verksamheten får kännedom om att ett barn eller en elev upplever sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. • I varje enskilt fall bör det bedömas om en anmälan ska göras till andra myndigheter.

text: 6. Att åtgärda trakasserier och kränkande behandling

text: • Det bör finnas rutiner för hur akuta situationer ska hanteras och lösas när barn eller elever har utsatts för trakasserier eller kränkande behandling. • Åtgärderna som vidtas bör grundas på utredningen i det enskilda fallet och riktas till såväl det barn eller den elev som blivit utsatt som till den eller dem som utövat kränkningen. • Åtgärderna bör följas upp och utvärderas för att verksamheten ska kunna förvissa sig om att de leder till att kränkningarna upphör och inte upprepas. • Åtgärderna samt uppföljningen och utvärderingen av dessa bör dokumenteras och verksamheten bör utveckla ändamålsenliga former och rutiner för detta.

text: 7. Planer mot diskriminering och kränkande behandling

text: Arbetet med planerna mot diskriminering och kränkande behandling är en del av det främjande och förebyggande arbetet och bör • bedrivas så att det resulterar i en gemensam plan eller i två planer som hänger ihop på ett systematiskt sätt, • bedrivas så att den återspeglar förhållandena i varje enskild verksamhet, samt • bedrivas på ett sådant sätt att planerna blir kända i verksamheten och hos barns och elevers vårdnadshavare.

text: Planerna bör innehålla • konkreta mål som utgår från slutsatserna av kartläggningarna och beskrivningar av de insatser som ska genomföras under året för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, • en ansvarsfördelning för utförandet av de främjande och förebyggande insatserna, • en beskrivning av hur insatserna för att främja likabehandling och de förebyggande insatserna mot trakasserier och kränkande behandling ska följas upp och utvärderas, • rutiner för hur barn, elever och deras vårdnadshavare ska göra för att anmäla diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, • rutiner för hur personalens respektive förskolechefens och rektorns anmälningsskyldighet ska fullgöras, • rutiner för hur diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska utredas, åtgärdas och dokumenteras, samt • en beskrivning av hur barn och elever ska medverka och har medverkat i det främjande förebyggande arbetet.

text: Dessa allmänna råd ersätter Skolverkets allmänna råd (

text: SKOLFS 2009:38

text: ) om att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling och Skolverkets allmänna råd (

text: SKOLFS 2007:7

text: ) för arbetet med att främja likabehandling och för att motverka diskriminering och annan kränkande behandling.

text: På Skolverkets vägnar

text: ANNA EKSTRÖM Elin Brunell

text: Ansvarig utgivare: Ulrika Lindén Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se

text: 4 Elanders Sverige AB, 2012