Skolverkets allmänna råd om planering och genomförande av undervisning
Upphäver
Upphävs eller ersätts av
1. Planering
Lärare bör vid planeringen av undervisningen
• tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven, • identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna ska få visa sina kunskaper, • skapa förutsättningar för att följa och stödja elevernas kunskapsutveckling och kontinuerligt ge återkoppling på deras arbete, • välja arbetssätt och arbetsformer som ger eleverna möjlighet att utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens andra del, 1
• utgå från erfarenheter från tidigare utvärderingar av den egna undervisningen, • utgå från elevgruppens intressen, erfarenheter och föreställningar kring det som undervisningen ska behandla så att eleverna får ett reellt inflytande över undervisningen, samt • samordna planeringen av undervisningen med andra lärare, så att arbetsbelastningen blir rimlig för eleverna.
Rektorn bör
• organisera verksamheten så att lärarna ges förutsättningar att planera undervisningen, • utveckla former för samverkan och kunskapsutbyte mellan lärarna, • skapa rutiner som säkerställer att eleverna ges möjlighet att delta i såväl planeringen som utvärderingen av undervisningens innehåll, arbetsformer och arbetssätt och att elevernas inflytande ökar med stigande ålder och mognad, • fördela undervisningstiden så att eleverna ges möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i alla ämnen, samt • se till att eleverna får undervisning i de ämnen där det finns nationella prov under de årskurser då proven genomförs.
2. Genomförande
Lärare bör i sin ledning av undervisningen
• strukturera och styra de processer som sker i undervisningen och skapa balans mellan gemensamma genomgångar och diskussioner, enskilt arbete och samarbete mellan elever för att skapa goda förutsättningar för varje elevs lärande, • försäkra sig om att undervisningen leder mot de mål som konkretiserats i planeringen genom att anpassa undervisningen till varje enskild elevs behov av stöd och stimulans, • se till att eleverna förstår syftet med de aktiviteter som ska ske i undervisningen, vilka kunskaper de ska ges möjlighet att utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper, • kontinuerligt ge varje elev konstruktiv återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare, samt • utmana elevernas föreställningar i förhållande till såväl vetenskaplig som erfarenhetsbaserad kunskap samt till normer, värderingar och olika perspektiv.
Rektorn bör
• organisera verksamheten så att lärarna ges förutsättningar att följa upp undervisningen och vid behov anpassa planeringen till nya förutsättningar.
3. Kunskapsbedömning och betygssättning
Lärare bör
• kontinuerligt analysera de kunskaper som eleven visar utifrån vad som behandlats i undervisningen, för att kunna göra helhetsbedömningar av 2 kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven,
• använda sig av ändamålsenliga bedömningsformer som ger eleverna goda möjligheter att visa sina kunskaper på olika sätt, • tillsammans på skolenheten regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven, • vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respektive B utgå från kursplanens syfte och centrala innehåll för att identifiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar, • som stöd för bedömningen av elevernas kunskaper jämföra resultaten på de nationella ämnesproven med den egna dokumentationen och analysera skillnader och likheter i resultaten, samt • samråda med rektorn och andra berörda lärare inför beslut om att, vid särskilda skäl, bortse från enstaka delar av kunskapskraven för en elev.
Rektorn bör
• stödja lärarna i deras arbete med att bedöma elevernas kunskaper genom att tillsammans med dem utveckla gemensamma rutiner och former för att utvärdera elevernas kunskaper, samt • vid beslut om att bortse från enstaka delar av kunskapskraven för en elev, försäkra sig om att eleven ges så goda förutsättningar som möjligt att utveckla sina kunskaper i dessa delar.
Huvudmannen bör
• se till att skolorna kontinuerligt arbetar för att bedömningen och betygssättningen ska vara likvärdig mellan skolorna.
4. Uppföljning
Lärare bör systematiskt och kontinuerligt
• analysera i vilken utsträckning planeringen och genomförandet av undervisningen har gett eleverna möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen, • identifiera vad som behöver utvecklas i den egna undervisningen för att eleverna ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen, samt • utvärdera i vilken mån de bedömnings- och dokumentationsformer som används är ändamålsenliga.
Rektorn bör tillsammans med lärarna systematiskt och kontinuerligt • följa upp hur undervisningen planeras och genomförs och analysera hur det påverkar elevernas möjligheter att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen samt använda slutsatserna som utgångspunkt för det systematiska kvalitetsarbetet, • följa upp formerna för utvärdering och bedömning av elevernas kunskaper, samt • följa upp och utvärdera de rutiner och former för dokumentation som används så att de är effektiva och ändamålsenliga för ett systematiskt kvalitetsarbete.
5. Dokumentation
Lärare bör
• dokumentera sina planeringar och uppföljningar så att de ger stöd för att – genomföra, följa upp och utvärdera undervisningen, – kommunicera med elever och vårdnadshavare vad som är syftet med undervisningen och hur den ska genomföras, • använda sig av effektiva rutiner och former för dokumentation som väl återspeglar elevernas kunskaper och som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygssättning med elever och vårdnadshavare, samt • se till att dokumentationen av elevernas kunskaper inte innehåller integritetskänsliga uppgifter.
Rektorn bör
• skapa förutsättningar för och stödja lärarna i arbetet med att utveckla effektiva rutiner och former för dokumentation.
Dessa allmänna råd ersätter Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2004:23) om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier. De allmänna råden om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier ska under läsåret 2011/12 fortsätta att gälla för årskurs 9 i grundskolan och grundsärskolan samt för årskurs 10 i specialskolan. De allmänna råden om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier ska även fortsätta att gälla för utbildning i gymnasieskolan som påbörjats före den 1 juli 2011.
På Skolverkets vägnar
ANNA EKSTRÖM Ulrika Lundqvist
Ansvarig utgivare: Ulrika Lindén Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se