Skolverkets allmänna råd om bedömning och betygssättning i gymnasieskolan

1. Planera för bedömning

Lärare bör vid planeringen av undervisningen • tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven, • identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna ska få visa sina kunskaper, • skapa förutsättningar för att följa och stödja elevernas kunskapsutveckling och fortlöpande ge återkoppling på deras arbete, • förvissa sig om att eleverna får tillräcklig information för att förstå vilka kunskaper de ska ges möjlighet att utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper, • tillsammans med eleverna diskutera planering och genomförande av undervisning och kunskapsredovisningar, samt • samordna planeringen av kunskapsredovisningar med andra lärare.

Rektorn bör • se till att lärare och elever får tydlig information om när kurser avslutas och vad som gäller för betygssättning i samband med kursavslut, 1

• så långt det är möjligt planera utläggningen av kurser så att de nationella proven kan genomföras under den senare delen av respektive kurs, samt • se till att det finns rutiner för kunskapsbedömning vid arbetsplatsförlagt lärande.

2. Undervisa och bedöma

Lärare bör • fortlöpande analysera de kunskaper som eleven visar för att kunna göra helhetsbedömningar av kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven, • fortlöpande ge varje elev konstruktiv återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare, • använda sig av ändamålsenliga och varierade bedömningsformer, • se till att undervisningen ger eleverna möjlighet att lära sig bedöma sina studieresultat och sina utvecklingsbehov, samt • tillsammans med andra lärare regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven.

Rektorn bör • skapa förutsättningar för lärarnas arbete med likvärdig bedömning och betygssättning.

Huvudmannen bör • se till att skolorna fortlöpande arbetar för att bedömningen och betygssättningen ska vara likvärdig med andra skolor.

3. Dokumentera och informera

Lärare bör • dokumentera sin planering så att den ger stöd för att följa upp och utvärdera undervisningen och elevernas kunskapsutveckling, • använda sig av effektiva rutiner och former för dokumentation som väl återspeglar elevernas kunskaper och som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygssättning med elever och vårdnadshavare, samt • se till att dokumentationen av elevernas kunskaper inte innehåller integritetskänsliga uppgifter.

Rektorn bör • skapa förutsättningar för och stödja lärarna i arbetet med att utveckla effektiva rutiner och former för dokumentation, samt • samordna formerna för dokumentation och information inför utvecklingssamtalen.

4. Sätta betyg

Lärare bör • vid betygssättningen göra en helhetsbedömning av de kunskaper eleven har visat vid avslutad kurs och jämföra dessa med kunskapskraven,

• vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respektive B utgå från ämnesplanens syfte och kursens centrala innehåll för att identifiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar, • analysera likvärdigheten i den egna betygssättningen, • som stöd för bedömningen av elevernas kunskaper jämföra resultaten på de nationella kursproven med den egna dokumentationen och analysera skillnader och likheter i resultaten, samt • samråda med rektorn och andra berörda lärare inför beslut om att, vid särskilda skäl, bortse från enstaka delar av ett kunskapskrav för en elev.

5. Följa upp

Rektorn bör tillsammans med lärarna systematiskt och kontinuerligt • följa upp skolans former för bedömning och utvärdering av elevernas kunskaper, • följa upp att de rutiner och former för dokumentation som används är effektiva och ändamålsenliga för ett systematiskt kvalitetsarbete, samt • följa upp resultat och betygssättning på skolan så att ändamålsenliga insatser kan sättas in för att betygssättningen ska vara likvärdig.

På Skolverkets vägnar

ANNA EKSTRÖM Roger Persson