Skolverkets allmänna råd om bedömning och betygssättning inom vuxenutbildningen

1. Bedöma tidigare förvärvade kunskaper och kompetenser

Rektorn bör • organisera och stödja arbetet med validering, • se till att arbetet med validering samordnas mellan studie- och yrkesvägledare, lärare och andra berörda, samt • se till att det finns rutiner för arbetet med validering och prövning. Lärare och studie- och yrkesvägledare bör • samverka vid bedömning av elevens tidigare kunskaper och erfarenheter när elevens individuella studieplan upprättas, samt • vid validering informera eleven om möjligheten att genomgå prövning i en kurs eller gymnasiearbetet. Lärare bör • ge eleven möjlighet att visa sina tidigare kunskaper och erfarenheter i förhållande till kursen för att kartlägga, bedöma och dokumentera dessa.

2. Planera för bedömning

Lärare bör vid planeringen av undervisningen • tydliggöra vilka delar av ämnets, kursens eller delkursens syfte och centrala innehåll som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur undervisningen ska utformas så att eleven ges förutsättningar att utveckla sina kunskaper så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven, • identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleven ska visa sina kunskaper, • skapa förutsättningar för att följa och stödja elevens kunskapsutveckling och fortlöpande ge återkoppling på elevens arbete, • förvissa sig om att eleven får tillräcklig information för att förstå vilka kunskaper han eller hon ska ges möjlighet att utveckla samt hur han eller hon ska få visa sina kunskaper, samt • tillsammans med eleven diskutera planering och genomförande av undervisning och kunskapsredovisningar utifrån elevens behov och förutsättningar samt utifrån de mål som framgår i den individuella studieplanen. Rektorn bör • se till att lärare och elever får tydlig information om när kurser och delkurser avslutas och vad som gäller för betygssättning i samband därmed, samt • se till att det finns rutiner för kunskapsbedömning vid arbetsplatsförlagt lärande.

3. Undervisa och bedöma

Lärare bör • fortlöpande ta tillvara och använda elevens tidigare förvärvade kunskaper och kompetenser för att anpassa undervisningen till elevens förutsättningar och behov, • fortlöpande analysera de kunskaper som eleven visar för att kunna göra helhetsbedömningar av kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven, • fortlöpande ge varje elev konstruktiv återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare, • använda sig av ändamålsenliga och varierade bedömningsformer, • se till att undervisningen ger eleven möjlighet att lära sig att bedöma sina studieresultat och sina utvecklingsbehov, samt • tillsammans med andra lärare regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven. Rektorn bör • skapa förutsättningar för lärarnas arbete med likvärdig bedömning och betygssättning.

Huvudmannen bör • se till att skolenheten fortlöpande arbetar för att bedömningen och betygssättningen ska vara likvärdig med andra skolenheter.

4. Dokumentera och informera

Lärare bör • dokumentera sin planering så att den ger ett stöd för att följa upp och utvärdera undervisning och elevens kunskapsutveckling, samt • använda sig av effektiva rutiner och former för dokumentation som väl återspeglar elevens kunskaper och som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygssättning med eleven och i förekommande fall elevens vårdnadshavare.

Rektorn bör • skapa förutsättningar för och stödja lärarna i arbetet med att utveckla effektiva rutiner och former för dokumentation.

5. Betygssättning och intyg

Lärare bör • vid betygssättningen göra en helhetsbedömning av de kunskaper eleven har visat vid avslutad kurs, delkurs eller efter prövning och jämföra dessa med kunskapskraven, • vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respektive B utgå från ämnes- eller kursplanens syfte och kursens eller delkursens centrala innehåll, för att identifiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar, • analysera likvärdigheten i den egna betygssättningen, • i de kurser där det finns nationella slutprov eller kursprov som stöd för bedömningen av elevens kunskaper, jämföra resultaten från dessa med den egna dokumentationen och analysera skillnader och likheter i resultaten, • samråda med rektorn och andra berörda lärare inför beslut om att, vid särskilda skäl, bortse från enstaka kunskapskrav eller delar av ett kunskapskrav för en elev, samt • i de fall eleven ska ha intyg ge en beskrivande information om vilka kunskaper den enskilde har.

Rektorn bör • försäkra sig om att det finns väl kända rutiner för utfärdande av betyg och intyg.

Huvudmannen bör • se till att det finns rutiner som är tillgängliga och kända i verksamheterna, för information om elevens möjlighet att få ett intyg.

6. Följa upp

Rektorn bör tillsammans med lärarna systematiskt och kontinuerligt • följa upp skolenhetens former för bedömning och utvärdering av elevernas kunskaper, • följa upp att de rutiner och former för dokumentation som används är effektiva och ändamålsenliga, samt • följa upp resultat och betygssättning på skolenheten så att ändamålsenliga insatser kan sättas in för att betygssättningen ska vara likvärdig. Huvudmannen bör • synliggöra måluppfyllelsen genom att analysera resultaten från skolenheterna, samt • se till att ändamålsenliga insatser sätts in så att bedömning och betygssättning blir likvärdig.

På Skolverkets vägnar

ANNA EKSTRÖM Asta Modig

Ansvarig utgivare: Jonas Nordström Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20

Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se

Elanders Sverige AB, 2013